淺談《管理會計》的課程思政建設(shè)

朱逸

目前現(xiàn)代化市場環(huán)境對從業(yè)者的會計職業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求，習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會議上首次強(qiáng)調(diào)了“課程思政”的重要性。應(yīng)用型本科院校作為應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)高度重視“課程思政”的落實(shí)?！豆芾頃嫛纷鳛楦鞔蟾咝嫾柏敼芟档暮诵恼n程，在人才培養(yǎng)體系中承擔(dān)著重要的角色。此課程在“課程思政”中存在著時間不足、方法單一的現(xiàn)狀與困境，需要進(jìn)一步的討論與改善。

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道， 思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)， 提升思想政治教育親和力和針對性， 滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待， 其他各門課都要都要守好一段渠、種好責(zé)任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協(xié)同效應(yīng)”。這一精辟的講話是引導(dǎo)當(dāng)下高校培養(yǎng)人才的指導(dǎo)思想。唐芳云提出了高校承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，同時又是培養(yǎng)國家重要人才的主陣地。在這個過程中，“課程思政”建設(shè)無疑是當(dāng)中最為核心的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。“課程思政”的以育人為目標(biāo)，以課程為載體。它基于思政課程的價值屬性，發(fā)揮高校各課程之間的協(xié)同作用，圍繞培育時代新人的總體目標(biāo)形成系統(tǒng)合力。

另一方面，不管是專業(yè)思政課程，還是“課程思政”建設(shè)，在高校課程體系中都發(fā)揮著重要的育人功能。向?qū)W生傳授知識技能是教育的重要任務(wù)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德感和品格。在當(dāng)前的大部分高校，培養(yǎng)學(xué)生品格主要還是依賴于專門的思想政治理論課，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀以及人格品質(zhì)。相比較而言，其他課程特別是專業(yè)課，在育人方面的作用明顯不足。事實(shí)上，無論是思政課程，還是專業(yè)課的“課程思政”，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)高校課程體系的育人功能，培養(yǎng)具有家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、價值規(guī)范的“時代新人”。

二、《管理會計》課程簡介

（一）課程介紹

《管理會計》課程是目前國內(nèi)外各大高校會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的核心課程。該課程前承《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》，后續(xù)《財務(wù)案例分析》等，在人才培養(yǎng)體系中起到承前啟后的重要作用。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生明確成本的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，了解企業(yè)成本管理制度，掌握產(chǎn)品制造成本核算流程、控制和分析的基本原理;涉及本-量-利分析、全面預(yù)算、差異分析、定價決策和生產(chǎn)決策等內(nèi)容，具有理論聯(lián)系實(shí)際的突出特點(diǎn)，從系統(tǒng)的角度培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部管理預(yù)測、決策、控制、考核的專業(yè)知識和技能，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，起著重要的作用。學(xué)習(xí)該課程后，使學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)代化管理與會計融為一體，逐漸具有預(yù)測、決策和創(chuàng)新的企業(yè)管理觀念。

（二）《管理會計》課程思政的重要意義

第一，本課程為高校培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部財務(wù)管理人才提供了重要的知識儲備，對學(xué)生今后從業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。周致行提出，財務(wù)管理類課程開展“課程思政”是一個同生共存、互惠互贏的有力舉措，而專業(yè)課程的思想教育，可以破除目前高校思政課程的孤島化， 構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系?！豆芾頃嫛纷鳛樨攧?wù)管理的核心課程之一，具有社會性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，在應(yīng)用型高校中特性尤其明顯，具有“課程思政”的天然優(yōu)勢。所以，作為該課程的任課教師，更應(yīng)當(dāng)走在思政改革的前列，為其他學(xué)科的思政建設(shè)樹立良好榜樣。

第二，新時代下互聯(lián)網(wǎng)會計、人工智能等新技術(shù)在會計領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，對財會從業(yè)人員的要求越來越高，不管從數(shù)量上還是從技術(shù)上都是一個新時代的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，技能培養(yǎng)不足，這樣的模式無法順應(yīng)信息時代的發(fā)展，注定會被淘汰?；ヂ?lián)網(wǎng)會計與人工會計最大的區(qū)別和最大的優(yōu)勢之一就是傳統(tǒng)人工會計能夠體現(xiàn)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)。朱強(qiáng)，謝麗萍，朱陽生提出了財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展正在面臨外部人才市場挑戰(zhàn)和內(nèi)部教學(xué)改革的雙重壓力。深化內(nèi)部課程體系改革、促進(jìn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合的新型本科人才培養(yǎng)模式逐步成為各大高校財務(wù)管理專業(yè)綜合改革的主流態(tài)勢。

總的來說，《管理會計》課程作為財務(wù)管理系課程的排頭兵，應(yīng)該落實(shí)立德樹人的理念，貫徹新時代教育方針，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、理想信念。該課程的思政改革是破解財務(wù)管理專業(yè)教育教師教學(xué)思想觀念僵化、人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)性不強(qiáng)等難題的迫切需要。

三、《管理會計》課程思政的現(xiàn)狀與困境

（一）思政教育時間不足

一方面，《管理會計》作為一門核心課程，其要求及授課內(nèi)容繁瑣，存在一定難度，涉及到較大量的計算和綜合業(yè)務(wù)題的演練，學(xué)生也較注重有此課程的應(yīng)試內(nèi)容。這樣的課程屬性導(dǎo)致課時安排緊張。另一方面，《管理會計》一般開設(shè)在大二下或者大三上學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)完成了大學(xué)的思政課程，也學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》等課程，具備一定的思政基礎(chǔ)、會計知識基礎(chǔ)以及職業(yè)素養(yǎng)教育。所以，任課教師在教授《管理會計》課程時，往往會把絕大部分時間都用于講授專業(yè)知識與技能的內(nèi)容，而忽視了對管理會計人員的會計處理態(tài)度、會計職業(yè)崗位教育、會計人員素質(zhì)要求等內(nèi)容的教育，尤其是愛國、敬業(yè)等內(nèi)容，更是很少提及或根本沒有提及。

（二）思政教育方法陳舊單一

目前，授課式說教方法是傳統(tǒng)的“課程思政”教育方法，以老師、書本和課堂為中心，老師單向灌輸，學(xué)生被動接受，學(xué)生主動性積極性不夠。傳統(tǒng)授課模式缺乏創(chuàng)造力親和力與針對性，效果不理想，缺少情景教學(xué)、互動教學(xué)、行為導(dǎo)向、視頻播放、體驗(yàn)實(shí)踐等先進(jìn)的教學(xué)方法的融入，無法順應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求。大部分高校會計、財管類課程的思政教育較為形式化，沒有與會計教學(xué)活動進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，動態(tài)性、關(guān)聯(lián)性也不強(qiáng)，總體效果不盡人意。

四、 《管理會計》課程思政的建設(shè)探究

（一）建立健全的“課程思政”組織體系

“課程思政”建設(shè)的首要任務(wù)是完善高校內(nèi)部的組織體系，將“課程思政”落實(shí)到具體細(xì)節(jié)，加強(qiáng)頂層設(shè)計。第一，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的師德培養(yǎng)，例如定期進(jìn)行師德培養(yǎng)講座，同行沙龍座談等，交流“課程思政”的心得體會。第二，在高校內(nèi)部建立有效健全的“課程思政”體系，落實(shí)“課程思政”工作的任務(wù)，在專業(yè)教學(xué)的同時，把“課程思政”建設(shè)考核化指標(biāo)化。高度重視《管理會計》等專業(yè)課程的價值引領(lǐng)工作。將“課程思政”納入課程考核和評價制度，例如，在同行評教、期末學(xué)生評教等考核評價過程中，加入對“課程思政”的考核反饋，無形中給予任課教師一定的壓力，自覺提升對學(xué)生的思政教育，不斷提高師德水平，真正壓實(shí)“立德樹人”。

（二） 強(qiáng)調(diào)財會崗位的優(yōu)勢

在授課過程中，老師應(yīng)該剖析會計崗位的發(fā)展情況，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)《管理會計》知識的重要性。管理會計旨在為企業(yè)內(nèi)部管理者做計劃、做預(yù)測和做決策提供有效的財務(wù)信息。而這也是財會崗位的必備技能，大到企業(yè)管理者、財務(wù)經(jīng)理、稅務(wù)經(jīng)理等;小到做財務(wù)、稅務(wù)、審計等工作崗位都需要一定的管理會計知識儲備。接著通過案例教學(xué)、互動教學(xué)、行為導(dǎo)向、視頻播放、體驗(yàn)實(shí)踐等先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)動學(xué)生對會計人員職責(zé)與會計崗位重要性進(jìn)行探究、討論。營造一個學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)的高效課堂。這樣可以提升學(xué)生對會計崗位的自信心，提高學(xué)習(xí)會計的興趣，同時也融入了愛崗敬業(yè)的思政教育內(nèi)容。

（三）改善《管理會計》的課程設(shè)置

朱強(qiáng)，謝麗萍，朱陽生提出了在財務(wù)管理類課程的教學(xué)活動中， 應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合我國財務(wù)管理發(fā)展前沿和相關(guān)政策法規(guī)釋義， 運(yùn)用典型案例分析、啟發(fā)式教學(xué)、多元互動式等新型教學(xué)方法， 正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知敬畏、守底線的職業(yè)品質(zhì)和德行?！豆芾頃嫛氛n程中涉及思政的內(nèi)容包括管理會計從業(yè)者的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)通過案例分析法，教師可以將誠信要素等內(nèi)容融入《管理會計》課程。例如，在資本投資評價以及本量利分析的授課環(huán)節(jié)中，可以很好地將思政教育融合進(jìn)來。上市公司為了使自己的財務(wù)狀況更加吸引投資者的注意，財務(wù)報告中往往會“避重就輕”“揚(yáng)長避短”。對此，《管理會計》的專業(yè)知識可以起到顯著的“識別”作用，比如運(yùn)用折現(xiàn)現(xiàn)金流量模型、安全邊際等專業(yè)知識。又或是通過多元式互動教學(xué)方法，可以在課堂上鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作調(diào)查案例公司的行業(yè)背景、思政背景、財務(wù)現(xiàn)狀等。分析財務(wù)數(shù)據(jù)后進(jìn)行小組匯報，學(xué)生提問教師總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生互動，學(xué)生與教師互動，在互動中告知學(xué)生要秉承謹(jǐn)慎的態(tài)度，如實(shí)反映會計信息，不可以高估資產(chǎn)與收入、低估 負(fù)債與費(fèi)用。如果會計反映的是虛假的交易或者事項(xiàng)，屬于違法行為。通過不同的教學(xué)方法，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，明是非的職業(yè)道德操守。

五、小結(jié)與展望

《管理會計》作為財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是人才培養(yǎng)宗旨的重要體現(xiàn)，對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展以及自身職業(yè)素養(yǎng)都非常重要。在高校進(jìn)行主動轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化教學(xué)改革與建設(shè)、促進(jìn)校企合作，搭建高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺的條件下，本文提出《管理會計》課程的“課程思政”建設(shè)，明確了“課程思政”的重要意義，探究了《管理會計》在“課程思政”方面的現(xiàn)狀和困境，提出了改善困境的可行方案?？偟膩碚f，作為一名高?！豆芾頃嫛返膶I(yè)課教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以傳播弘揚(yáng)馬克思主義科學(xué)理論為根本目標(biāo)，聚焦用好課堂教學(xué)主渠道為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)教書與育人相統(tǒng)一為核心支撐，緊跟新時代“課程思政”步伐。下一步工作可以重點(diǎn)關(guān)注《管理會計》課程在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的專業(yè)技能建設(shè)和思政建設(shè)，例如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)意識。（作者單位：無錫太湖學(xué)院）