家園共育親子課程促進(jìn)母親素質(zhì)提升策略研究

陳嫻 鄭曉潔 楊旖西

【摘 要】 家園合作共育親子課程中幼兒園教育與母親素質(zhì)與家庭教育的關(guān)系密不可分。家園合作共育中提升母親素質(zhì)的策略主要是：借助女性節(jié)日，打造專屬于母親的“魅力節(jié)”;搭建情感溝通的橋梁，共同創(chuàng)造愛的氛圍;創(chuàng)設(shè)親子成長(zhǎng)營(yíng)，促進(jìn)母親專業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 家園共育;親子課程;母親素質(zhì);提升策略

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

1、幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，是在教育行政部門指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行“素質(zhì)啟蒙”的教育。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育部3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒園教育具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，是以促進(jìn)幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變旱母黜?xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升的教育。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有很強(qiáng)的整體性，我們不能只關(guān)注學(xué)校的教育，而應(yīng)注重學(xué)校與家庭之間的相互滲透和整合。因此，家庭和幼兒園一樣，是幼兒成長(zhǎng)中重要的教育環(huán)境，家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)過程中的作用同樣不可小覷。由于幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此家庭作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，其教育效果會(huì)潛移默化地影響幼兒的行為。與幼兒園教育相比，家庭教育具有教育角色多樣、滲透性強(qiáng)、靈活度高、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，是對(duì)幼兒園教育很好的補(bǔ)充。

2、家園共育的特點(diǎn)及重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”這說明，幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。家園共育是指幼兒園和家庭之間通過溝通交流、分享合作、資源共享等方式，達(dá)到促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師三大人群共同成長(zhǎng)的教育活動(dòng)。它不僅能發(fā)揮家園共享資源的潛能，又能多方開發(fā)，利用社會(huì)的教育資源擴(kuò)大教育時(shí)空，從而有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，增強(qiáng)家長(zhǎng)的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。由此可見，家園共育對(duì)幼兒發(fā)展具有十分的重要的意義。

二、母親素質(zhì)與幼兒家庭教育

1、母親素質(zhì)對(duì)幼兒教育的影響及作用

自古以來，家庭一直是人格形成的原點(diǎn)，母親則是家庭教育中最重要的教養(yǎng)人。孟母三遷、岳母刺字、陶母退魚、歐母畫荻等眾多賢母的故事無不在說明著母親素質(zhì)在家庭教育中的重要性。以某附屬幼兒園為例，據(jù)調(diào)查，目前幼兒家庭中以母親為主要教養(yǎng)人的家庭占比高達(dá)91%。據(jù)清華大學(xué)和北京大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)“與父母關(guān)系”的調(diào)查結(jié)果顯示，約有98.2%的學(xué)生與母親的關(guān)系處于“非常和諧或比較和諧”的狀態(tài)。因此，母親的素質(zhì)，在很大程度上影響著孩子“理性和德性”的形成，包括人格的塑造、智力的發(fā)展、良好行為習(xí)慣以及道德情操的培養(yǎng)。

2、幼兒園親子課程對(duì)母親素質(zhì)提升的意義

由于社會(huì)生活節(jié)奏加快，不少家長(zhǎng)存在工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大等現(xiàn)象，尤其是“4+2+1”的家庭模式，更是無形中增加了家長(zhǎng)的育兒負(fù)擔(dān)，不少母親更是希望做到工作家庭兩不誤。但事實(shí)上，快節(jié)奏的生活使得她們沒有時(shí)間去參與孩子的成長(zhǎng)，去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。在“獲取教養(yǎng)知識(shí)途徑”的調(diào)查中，48%的母親選擇了通過“互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號(hào)”等碎片化信息渠道獲取育兒知識(shí)。由于碎片化閱讀的信息來源相對(duì)隨意，很有可能造成信息的錯(cuò)誤和混淆，因此這種方式不利于幫助母親建立起深度、理性化的知識(shí)體系。親子課程是幼兒園在家園共育理念引領(lǐng)下，由幼兒園開發(fā)，由家長(zhǎng)和孩子共同參與的成長(zhǎng)課程，對(duì)于增進(jìn)雙方情感交流，開發(fā)幼兒潛能，提升家長(zhǎng)素質(zhì)具有重要意義。具體表現(xiàn)在：

（1）有利于提升母親的文化素質(zhì)。由于幼兒園課程的涉及面廣，因此也在無形中要求家長(zhǎng)提高各方面的文化素質(zhì)。親子課程的作用主要表現(xiàn)在幫助母親提升在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等方面的綜合知識(shí)，其實(shí)現(xiàn)途徑主要包括媽媽育兒故事會(huì)、家長(zhǎng)助教等。（2）有利于提升母親的心理素質(zhì)。良好的親子溝通的前提是穩(wěn)定的情緒狀態(tài)和健康情感，通過親子課程開展有利于幫助母親培養(yǎng)起完善的育兒性格和豐富多樣的興趣愛好，也能幫助母親疏解壓力，提升育兒的幸福感。（3）有利于提升母親的道德素質(zhì)。母親的道德素質(zhì)是衡量其認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)水平的重要尺度。而親子課程對(duì)母親思想道德素質(zhì)的提升主要表現(xiàn)為：對(duì)國(guó)家、社會(huì)及個(gè)人關(guān)系的價(jià)值取向，對(duì)待生活中的成功與挫折的態(tài)度等，這種影響是在潛移默化中進(jìn)行的。（4）有利于提升母親的健康素質(zhì)。缺乏運(yùn)動(dòng)與鍛煉是現(xiàn)代人的一大通病，對(duì)于承擔(dān)育兒重任的母親來說，更應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)。親子課程對(duì)母親健康素質(zhì)的提升主要表現(xiàn)在充分的親子互動(dòng)游戲及鍛煉，科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)搭配學(xué)習(xí)等，主要途徑有親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、營(yíng)養(yǎng)師大課堂等。

三、家園合作共育中提升母親素質(zhì)的策略

我園的家園共育親子課程，充分融合母親的角色特點(diǎn)、發(fā)揮女性在日常生活中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在溫馨的家庭氛圍中促進(jìn)孩子和母親的親子關(guān)系、以及家庭成員間的和諧，提升母親的教養(yǎng)能力和素質(zhì)，從而達(dá)到家園共育的教育理想。

1、借助女性節(jié)日，打造專屬于母親的“魅力節(jié)”

節(jié)日是生活賦予的儀式感，每一個(gè)節(jié)日都具有獨(dú)特的情景性，實(shí)踐性和趣味性，十分有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的開展。一年中的節(jié)日很多，與女性相關(guān)的節(jié)日也很多，如“三八國(guó)際婦女節(jié)”“母親節(jié)”等，我們應(yīng)充分把握教育契機(jī)，利用節(jié)日帶給幼兒的直觀感受，充分開展親子活動(dòng)，幫助幼兒拓展對(duì)母親角色的認(rèn)知。除了已有的節(jié)日，教師也可以充分發(fā)揮教育機(jī)智，打造專屬于本園幼兒母親的“魅力節(jié)”，邀請(qǐng)來自各行各業(yè)的母親來園，充分發(fā)揮特長(zhǎng)與孩子們共同制作食品、做手工，一起開展游戲、體育競(jìng)賽活動(dòng)等等。例如我園專門為母親設(shè)置的“女神來了”活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒母親充分展示才華與魅力，同時(shí)相互學(xué)習(xí)與提高，充分將親情教育有機(jī)地滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)中。

2、搭建情感溝通的橋梁，共同創(chuàng)造愛的氛圍

在幼兒園的主題教學(xué)中，有不少活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的參與，由于母親相比父親在體能方面稍弱一些，因此一些以戶外拓展為主的親子活動(dòng)往往由父親擔(dān)任主角，這是不是也就意味著母親的角色就不重要了呢？其實(shí)不然，由于女性具有特有的細(xì)膩情感優(yōu)勢(shì)，因此在親子活動(dòng)中，母親往往起著十分重要的情感溝通作用。例如，在我園舉行的“爸爸去哪兒——叢林大冒險(xiǎn)”活動(dòng)中，爸爸們紛紛使出渾身解數(shù)，抱著孩子翻山越嶺，充分展示了男性的魅力。這時(shí)候的媽媽們也沒閑著，她們除了是一流的拉拉隊(duì)，也是最專業(yè)的后勤保障。在孩子和爸爸歷經(jīng)艱難抵達(dá)終點(diǎn)的時(shí)刻，媽媽們獻(xiàn)上了最美的花環(huán)和最溫暖的擁抱。這些細(xì)小舉動(dòng)傳遞出濃濃的愛意，讓幼兒真真切切地體會(huì)到來自父母雙方的愛，這份珍貴的情感也會(huì)深深留在孩子的心里。

3、創(chuàng)設(shè)親子成長(zhǎng)營(yíng)，促進(jìn)母親專業(yè)成長(zhǎng)

通過借鑒我園“寶貝成長(zhǎng)營(yíng)”的靈感，我們?yōu)榧议L(zhǎng)，尤其是承擔(dān)主要教養(yǎng)角色的母親開設(shè)了富有針對(duì)性的“親子成長(zhǎng)營(yíng)”。一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的主題教學(xué)中來，如“一起去旅行”主題中，我們邀請(qǐng)母親來園對(duì)各自家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情進(jìn)行有趣的介紹，幫助幼兒消除對(duì)“地名”的陌生疏離感，更快融入旅行的氛圍之中，為之后真實(shí)的旅行做了很好的鋪墊。在“睡衣派對(duì)閱讀日”活動(dòng)開展前夕，對(duì)母親們的親子共讀能力進(jìn)行有效地培訓(xùn)，讓她們了解該如何與孩子共同閱讀繪本，如何講故事等等，并在活動(dòng)當(dāng)天邀請(qǐng)她們共同參與，讓孩子們輕輕依偎在母親懷里，共享閱讀，共享親情。另一方面，搭建線上線下雙平臺(tái)，促進(jìn)信息的及時(shí)分享。定期舉辦“Mum Salon”等活動(dòng)，增進(jìn)母親之間的交流與溝通，共同分享育兒經(jīng)驗(yàn)。“媽媽圓桌會(huì)”上，針對(duì)同一個(gè)教育問題的不同見解，也能很好地幫助母親打開思路，思考更具個(gè)性化教育的方式。同時(shí)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外資深的幼兒教育專家前來幼兒園講座，幫助媽媽們更新教育觀念，及時(shí)更正教育誤區(qū)，提供有效的教養(yǎng)方法。

四、結(jié)語

在大量實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，讓母親參與到幼兒園的教育和管理中來，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展都有益處。而家園共育對(duì)于充分發(fā)揮母親的生理和心理優(yōu)勢(shì)，提升母親的綜合素質(zhì)，營(yíng)造和諧穩(wěn)定的家庭氛圍也具有重要意義。我們的孩子在這樣的親子課程中也能收獲素質(zhì)能力的成長(zhǎng)，情感的發(fā)展和品格的塑造。尤其是在社會(huì)交往能力的發(fā)展上，親子成長(zhǎng)營(yíng)能很好地幫助幼兒跳出現(xiàn)有的成長(zhǎng)圈，不斷拓展教育時(shí)空，大手拉小手，一同去看精彩的世界，既增進(jìn)了親子間的情感，又促進(jìn)了幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。我們希望通過幼兒園、教師、家長(zhǎng)的共同努力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)“三位一體”愛的生態(tài)式家園，在所有積極因素配合下，相輔相成，共同進(jìn)步，為孩子的未來生活做好準(zhǔn)備，也幫助每一位母親成為更好的自己。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳 嫻（1975—）女，浙江師范大學(xué)幼兒教育集團(tuán)人力資源部主任，高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育及女性家庭教育.