小學(xué)數(shù)學(xué)德育資源及教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門越來越重視小學(xué)生的德育教學(xué)，要求教師在日常工作中滲透德育教學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德修養(yǎng)的主要時(shí)期，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試考試成績(jī)。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要考慮到學(xué)生的德育。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)德育資源及教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育資源;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G40-012.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）37-0058-02

引 言

小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，可塑造性比較強(qiáng)，很容易接受德育教學(xué)的熏陶。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性比較高，人性化較強(qiáng)，學(xué)生是教學(xué)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的德育教學(xué)資源，因此，教師要了解教學(xué)內(nèi)容，將德育和小學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教師教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育缺失現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以看出，教師比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，只有少數(shù)教師比較注重學(xué)生的德育。主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有深挖數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)過程中把精力都放在提高教學(xué)效率上。在現(xiàn)代教學(xué)中，很多小學(xué)教師都在努力創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在很多問題。首先，學(xué)生不能很好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂;其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有很好地融入德育。很多教師覺得學(xué)生只要會(huì)做題、算數(shù)就可以了，忽略了德育教學(xué)的重要性。

同時(shí)，教師忽略了學(xué)生間的個(gè)性化差異，很多教學(xué)內(nèi)容都超過了學(xué)生的認(rèn)知水平，這就直接影響學(xué)生的德育。很多教師一味地趕進(jìn)度，認(rèn)為只要這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完全忽視了教學(xué)理念和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的重要性。這都是現(xiàn)代教師急需解決的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，個(gè)別教師并不是十分關(guān)注這些問題，因此造成很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的抵抗心理。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直把自己當(dāng)成教學(xué)中的主角，學(xué)生在課堂上很難有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，還涉及國(guó)家建設(shè)和國(guó)家發(fā)展等內(nèi)容，可以讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)繁榮昌盛、時(shí)代進(jìn)步等成就，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅有熱愛祖國(guó)的內(nèi)容，還有很多熱愛科學(xué)、熱愛生活的內(nèi)容。教師可以結(jié)合課外資料和資源展開德育教學(xué)，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出的卓越貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和責(zé)任感。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多的運(yùn)動(dòng)定律和數(shù)學(xué)定義，教師可以以這些定律和公式為主要切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上滲透德育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是人們生活、工作中不可缺少的工具，這就要求教師從根本上了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

三、教師在數(shù)學(xué)德育教學(xué)中的作用

1.充分利用教材，挖掘德育素材

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，德育教學(xué)受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的極大關(guān)注。德育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師很難發(fā)現(xiàn)比較明顯的德育資源。這就要求教師仔細(xì)研究數(shù)學(xué)教材，挖掘教材中的德育教學(xué)資源，把德育教學(xué)資源和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到一起。同時(shí)，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合古代的一些發(fā)明創(chuàng)造。比如，在人教版二年級(jí)《珠算》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生講述算盤的由來。算盤起源于北宋時(shí)代，是古代人們算術(shù)的一種工具，中國(guó)是算盤的故鄉(xiāng)，算盤距今天已有將近600年的歷史。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)智慧，還能提高學(xué)生的責(zé)任感，在探究問題的過程中，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的拼搏精神。所以，教師要深入了解數(shù)學(xué)教材，尋找更多的德育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和道德修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)言傳身教

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著引導(dǎo)作用，所以要特別注意自己的言行舉止。教師在課堂上會(huì)要求學(xué)生不遲到、不早退、不開小差，自己也要做到不遲到、不早退，上課期間不接電話、不玩手機(jī)等。教師可以利用業(yè)余時(shí)間查閱資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)不斷約束自己，提高自身道德修養(yǎng)，處理師生關(guān)系時(shí)也要注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立榜樣，給德育教學(xué)帶來積極影響。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育資源的滲透途徑

1.通過批語(yǔ)進(jìn)行德育滲透

課后作業(yè)主要是鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處以及預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但因部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是很牢固，所以在寫作業(yè)過程當(dāng)中會(huì)感到迷茫，這時(shí)，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)敢于想象、勇于創(chuàng)新的學(xué)生，在作業(yè)批語(yǔ)中應(yīng)給予一定的贊揚(yáng)。不同的學(xué)生問題不同，教師不能一概而論，要有針對(duì)性地給予學(xué)生最誠(chéng)摯的關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)感到自信，提高思維創(chuàng)新能力[1]。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的高貴品質(zhì)，要積極尋求解決問題的方法，明確過程有千千萬(wàn)，要敢于在解題過程中找尋學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)永不言敗的堅(jiān)韌情操。

2.挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解決問題的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力都尤為重要。許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為德育是文科或德育教師的事情，所以對(duì)數(shù)學(xué)教材的德育信息相對(duì)忽視，沒有那么敏感。其實(shí)，數(shù)學(xué)教材中也有許多德育素材。如在學(xué)習(xí)“圓周率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，大家都很容易得到結(jié)果π=3.14，但這個(gè)數(shù)字是如何得來的？什么時(shí)候得來的？教師可以向?qū)W生講解圓周率的發(fā)展史。我國(guó)公元前100多年的《周髀算經(jīng)》里就記載著“周三經(jīng)一”，南北朝的祖沖之更是潛心鉆研自然科學(xué)，在數(shù)學(xué)、天文歷法和機(jī)械制造等方面都做出了突出貢獻(xiàn)。他在劉徽開創(chuàng)的探索圓周率的精確方法的基礎(chǔ)上，首次將“圓周率”精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，即在3.1415926和3.1415927之間。他提出的“祖率”對(duì)數(shù)學(xué)研究有重大貢獻(xiàn)。直到16世紀(jì)，阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家阿爾·卡西才打破這一紀(jì)錄。祖沖之撰寫的《大明歷》是當(dāng)時(shí)最科學(xué)、最進(jìn)步的歷法，對(duì)后世的天文研究提供了正確的方法。教師可以講述古人如何潛心修學(xué)的故事，從而激發(fā)學(xué)生探索、進(jìn)取和求知的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、攀登數(shù)學(xué)高峰的信心和決心。所以，教師在教學(xué)前需要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育資源，引導(dǎo)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)每一個(gè)數(shù)學(xué)公式的由來。數(shù)學(xué)公式都是數(shù)學(xué)家通過猜測(cè)和潛心研究得到的結(jié)晶，借此培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生傳遞熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，采取多種形式進(jìn)行德育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

[參考文獻(xiàn)]

彭玉光.數(shù)學(xué)教學(xué)中德育資源開發(fā)例談[J].中小學(xué)德育，2016（06）：36-37.

作者簡(jiǎn)介：王克結(jié)（1969.9—），男，廣西橫縣人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。