建立學(xué)位論文監(jiān)管體系 提高IT研究生培養(yǎng)質(zhì)量

袁正午 王杉杉 周鵬

摘要：研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其中研究生學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。文章探討了建立IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)管體系的必要性，通過(guò)對(duì)比中歐IT國(guó)家研究生學(xué)位論文監(jiān)管模式的不同，建立了符合當(dāng)前教育的IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)管體系，并為學(xué)位論文質(zhì)量中的每個(gè)考核內(nèi)容提供了具體的評(píng)估指標(biāo)，有助于提高IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量，以進(jìn)一步提高IT研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：研究生教育質(zhì)量;IT研究生學(xué)位論文;監(jiān)管體系;評(píng)估指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）52-0196-02

一、引言

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了重大成就，基本實(shí)現(xiàn)了立足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、建立IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)管模式的必要性

研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，難免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。比如研究生老師的數(shù)量不足，很容易出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)師帶十幾個(gè)研究生的情況。學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招研究生也導(dǎo)致學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，各老師申請(qǐng)的經(jīng)費(fèi)不足以維持實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)銷等。IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量的下降主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀文獻(xiàn)不足，特別是關(guān)于所選專業(yè)前沿的文章或者與所選專業(yè)相關(guān)的資料。

2.選題創(chuàng)新性不足，或者與工程和前沿技術(shù)的聯(lián)系不緊密，沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，或者研究?jī)r(jià)值不大。

3.研究?jī)?nèi)容沒(méi)有理論基礎(chǔ)或者技術(shù)基礎(chǔ)，內(nèi)容太過(guò)空泛。

4.后期實(shí)驗(yàn)不足以支撐起所選題目的觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不足或者已經(jīng)過(guò)時(shí)，所選實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和器材與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不符，或者不滿足實(shí)驗(yàn)研究要求。

5.沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理，只做了淺層次的實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有進(jìn)一步加深研究。

三、IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)管模式的建立

為了提高IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量，進(jìn)而提高IT研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，主要從以下幾個(gè)方面建立IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)管模式。

1.開(kāi)題。開(kāi)題主要分為選題和文獻(xiàn)綜述，選題應(yīng)該具有前沿性和創(chuàng)新性，必須與工程或者相關(guān)技術(shù)緊密結(jié)合，不能太過(guò)空泛，沒(méi)有理論基礎(chǔ)或者技術(shù)基礎(chǔ)，也不能太小而沒(méi)有研究?jī)r(jià)值。而文獻(xiàn)綜述是在選題后對(duì)所選題目涉及的領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)行大量的閱讀，對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，包括新技術(shù)、前人研究成果、未解決的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展方向等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，提出自己對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的某些內(nèi)容的見(jiàn)解。

下面將分析歐洲部分國(guó)家（如英國(guó)、瑞典等）以及國(guó)內(nèi)IT研究生的開(kāi)題現(xiàn)狀，總結(jié)出符合國(guó)內(nèi)IT研究生開(kāi)題的監(jiān)管模式。

英國(guó)：新生在入學(xué)后首先要確定導(dǎo)師，一般至少需要兩個(gè)導(dǎo)師，第一導(dǎo)師平時(shí)一兩周見(jiàn)一個(gè)面，一二導(dǎo)師之間二三個(gè)月需要開(kāi)會(huì)一次。入學(xué)六個(gè)月后，需要提交一個(gè)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告提交上去會(huì)統(tǒng)一由學(xué)校指定內(nèi)部其他老師進(jìn)行審核。

瑞典：沒(méi)有進(jìn)行具體的開(kāi)題匯報(bào)等內(nèi)容，只是按照固定時(shí)間開(kāi)會(huì)，各學(xué)生間相互分享這段時(shí)間研究的新內(nèi)容。

中國(guó)：學(xué)位論文開(kāi)題工作一般應(yīng)在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行，由學(xué)科組負(fù)責(zé)人或?qū)熣偌辽?名相關(guān)學(xué)科專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行論證。研究生在開(kāi)題報(bào)告會(huì)上應(yīng)就所選課題進(jìn)行詳細(xì)報(bào)告，導(dǎo)師可做必要的解釋和說(shuō)明。

綜合國(guó)內(nèi)外開(kāi)題的情況，可以建立符合國(guó)內(nèi)研究生教育現(xiàn)狀的學(xué)位論文監(jiān)管模式中的開(kāi)題工作。在入學(xué)的一年內(nèi)，學(xué)生除了上專業(yè)課外，還需利用課余時(shí)間通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)選擇自己感興趣或者擅長(zhǎng)的題目，并與導(dǎo)師共同商量后確定選題。

2.中期。中期管理研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式承上啟下，是論文質(zhì)量監(jiān)管的核心。中期的內(nèi)容主要分為中期檢查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究，中期檢查報(bào)告主要包括對(duì)前期工作的簡(jiǎn)述、選題領(lǐng)域內(nèi)研究者找到的新問(wèn)題、問(wèn)題的解決辦法、尚存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決思路、后期工作的安排。

下面將分析歐洲部分國(guó)家（如英國(guó)、瑞典等）以及國(guó)內(nèi)IT研究生的中期現(xiàn)狀，總結(jié)出符合國(guó)內(nèi)IT研究生中期的監(jiān)管模式。

英國(guó)：在入學(xué)一年半時(shí)，需要提交一個(gè)中期考核報(bào)告，報(bào)告由學(xué)校指定老師進(jìn)行審核，通過(guò)后會(huì)有一場(chǎng)公開(kāi)的中期答辯。

瑞典：沒(méi)有明顯的中期檢查，但導(dǎo)師要求嚴(yán)格。有周報(bào)告、月報(bào)告、期中期末報(bào)告、年度報(bào)告。

中國(guó)：在論文答辯前一學(xué)年內(nèi)，各學(xué)科需要組織進(jìn)行研究生學(xué)位論文中期檢查?？己诵〗M根據(jù)碩士生學(xué)位論文的階段性工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)位論文階段性工作的評(píng)價(jià)可分為合格和不合格兩檔。對(duì)于不合格的研究生，要給出警告，要求研究生提交本人整改報(bào)告。在IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中，中期所占比重為40%，其中中期檢查報(bào)告占據(jù)10%、實(shí)驗(yàn)研究占據(jù)30%，若研究者沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假，則中期不通過(guò)。

3.終期答辯。研究生論文答辯環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。答辯環(huán)節(jié)是否嚴(yán)格、是否合理，可以說(shuō)直接決定研究生論文寫(xiě)作的態(tài)度。下面將分析歐洲部分國(guó)家（如英國(guó)、瑞典等）以及國(guó)內(nèi)IT研究生的終期答辯現(xiàn)狀，總結(jié)出符合國(guó)內(nèi)IT研究生終期答辯的監(jiān)管模式。

英國(guó)：答辯一般持續(xù)一下午，答辯團(tuán)隊(duì)主要由外審、學(xué)校秘書(shū)、學(xué)校內(nèi)審構(gòu)成。答辯結(jié)果有兩種：如果是通過(guò)，則會(huì)根據(jù)答辯情況提出一些建議，學(xué)生需要在三個(gè)月內(nèi)修改完學(xué)位論文，再由內(nèi)審復(fù)查同意后授予學(xué)位;如果是不通過(guò)，則只能在一年后重新上交論文，由內(nèi)審再次審核。

瑞典：不組織統(tǒng)一答辯。導(dǎo)師認(rèn)為可以進(jìn)行答辯后，就提前3個(gè)月申請(qǐng)答辯。將學(xué)生的學(xué)位論文印刷出來(lái)，公開(kāi)給世界范圍內(nèi)相關(guān)的50-60所大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)，收集評(píng)論。答辯前2個(gè)月會(huì)確定評(píng)閱人和評(píng)委。

中國(guó)：答辯委員會(huì)應(yīng)由三人以上組成，指導(dǎo)教師如果參加答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)至少應(yīng)由四人組成，大多是校內(nèi)專家，答辯委員會(huì)主席應(yīng)由副教授以上或職稱相當(dāng)?shù)膶＜覔?dān)任。答辯委員會(huì)的名單由學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審查批準(zhǔn)，指導(dǎo)教師不得擔(dān)任答辯委員會(huì)主席。

綜合國(guó)內(nèi)外終期答辯的情況，可以開(kāi)展符合國(guó)內(nèi)研究生教育現(xiàn)狀的學(xué)位論文監(jiān)管模式中的終期答辯工作。在第三學(xué)年的第二學(xué)期末，學(xué)校會(huì)組織終期答辯，答辯小組成員主要由相關(guān)領(lǐng)域的外審專家、校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家以及其他老師組成，每個(gè)答辯小組都有一個(gè)答辯主席，為了保證公平，答辯主席不能有學(xué)生導(dǎo)師擔(dān)任。答辯結(jié)果由答辯小組共同決定，但答辯主席擁有一票否決的權(quán)力。答辯通過(guò)后會(huì)提出學(xué)位論文的相關(guān)意見(jiàn)，改完之后交于答辯小組成員復(fù)查，復(fù)查同意后授予學(xué)位。如果答辯沒(méi)有通過(guò)，則只能半年后進(jìn)行二次答辯。在IT研究生學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中，終期所占比重為35%、小論文的發(fā)表占據(jù)25%、學(xué)生答辯水平占據(jù)10%，若研究者沒(méi)有發(fā)表小論文，則不允許參加答辯。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究生學(xué)位論文質(zhì)量是反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，為提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，本文首先探討了建立研究生培養(yǎng)論文質(zhì)量監(jiān)管模式的必要性，隨后通過(guò)對(duì)歐洲部分國(guó)家以及國(guó)內(nèi)IT研究生培養(yǎng)中各環(huán)節(jié)的主要異同點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合我國(guó)信息學(xué)科特色，洋為中用，有效借鑒，建立符合我國(guó)IT研究生教育行情的論文質(zhì)量監(jiān)管模式，并對(duì)IT研究生學(xué)位論文中各個(gè)考核模塊提供了具體的評(píng)估指標(biāo)，從而提高IT研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使IT研究生培養(yǎng)具有國(guó)際視野，特色明顯，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林英庭.以論文寫(xiě)作為抓手 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013，（46）：244-245.