行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系初探

高遠(yuǎn)

摘 要： 行業(yè)型高校就業(yè)有其獨(dú)特性和鮮明的行業(yè)性，其質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系不同于通用型高校，研究行業(yè)型高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)行業(yè)型高校的教學(xué)和發(fā)展都有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文以中國(guó)民航大學(xué)為例，建立行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，并分析各指標(biāo)的權(quán)重，計(jì)算就業(yè)質(zhì)量指數(shù)，從而合理地評(píng)估行業(yè)型高校的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 行業(yè)型高校 就業(yè)質(zhì)量 評(píng)估指標(biāo)

一、提出行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的背景

黨的十八屆三中全會(huì)明確把“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)”作為全面深化改革的重要內(nèi)容，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量已成為各高校的重要工作。行業(yè)型高校作為中國(guó)特色高等教育體系重要的組成成分，急需建立一套與其辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)方案及未來發(fā)展方向相適應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的就業(yè)信息，全面客觀地對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，為行業(yè)型高校健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制提供決策基礎(chǔ)[1]。

本研究以中國(guó)民航大學(xué)為例進(jìn)行分析評(píng)估。作為一所典型的行業(yè)型高校，中國(guó)民航大學(xué)畢業(yè)生遍及民航行業(yè)內(nèi)各生產(chǎn)崗位及技術(shù)領(lǐng)域，全國(guó)民航七分之一的員工、三分之一的工程救贖和管理人才來自該校。本研究根據(jù)中國(guó)民航大學(xué)的性質(zhì)特點(diǎn)構(gòu)建具有行業(yè)特色的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系，為各行業(yè)型高校構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系、科學(xué)合理評(píng)估畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供參考。

二、就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)的選擇和確定

行業(yè)型高校往往具有鮮明的行業(yè)型辦學(xué)理念、與本行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，在行業(yè)內(nèi)有相應(yīng)的合作單位與就業(yè)渠道。因此，確定行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)充分考慮這一系列的特點(diǎn)，建立一個(gè)與行業(yè)型高校相適應(yīng)的全方位、多角度的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。本文以中國(guó)民航大學(xué)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，基于中國(guó)民航大學(xué)的特征及民航企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求狀況，從企事業(yè)單位、行業(yè)型高校、畢業(yè)生、家庭、社會(huì)五個(gè)維度構(gòu)建中國(guó)民航大學(xué)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系。為使構(gòu)建的體系全面、系統(tǒng)，本研究開展了與行業(yè)型高校就業(yè)指導(dǎo)專家、民航單位人力資源專家的訪談與調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)民航大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)選擇，最終確定本研究就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系的指標(biāo)，具體如表1所示。

此就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系中的5個(gè)準(zhǔn)則層和13個(gè)評(píng)估指標(biāo)是通過結(jié)合所有高校的共性及行業(yè)性高校的特點(diǎn)構(gòu)建的。指標(biāo)的選擇有共同性也有獨(dú)特性，比如行業(yè)型高校學(xué)生同樣會(huì)像通用型高校學(xué)生一樣對(duì)于公司所在地較看重，但根據(jù)行業(yè)發(fā)展地區(qū)的不均衡性，學(xué)生更重視行業(yè)發(fā)展較好的地區(qū)，而不是和通用型高校一樣更看重北上廣深等大城市。比如行業(yè)型高校往往以企業(yè)居多，因此就業(yè)單位性質(zhì)這個(gè)在通用型高校較為看重的指標(biāo)，在行業(yè)型專業(yè)篩選時(shí)就沒有進(jìn)入評(píng)估指標(biāo)。指標(biāo)C4名譽(yù)度和C6學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（即學(xué)生能否按照行業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完成規(guī)定的培養(yǎng)課程），在一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的行業(yè)內(nèi)，畢業(yè)生更傾向于選擇名譽(yù)度高的企事業(yè)單位，而招聘單位更傾向于在學(xué)校便顯出較高專業(yè)水平的員工。

三、就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)權(quán)重的確定

行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量各評(píng)估指標(biāo)的權(quán)重可以采取層次分析法予以確定。層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡(jiǎn)稱AHP）是將復(fù)雜的決策系統(tǒng)層次化，通過逐層比較各種關(guān)聯(lián)因素的重要性為系統(tǒng)分析及最終決策提供定量的依據(jù)。層次分析法適合多準(zhǔn)則、多目標(biāo)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，每一層的權(quán)重設(shè)置都會(huì)直接或間接影響結(jié)果，科學(xué)性和準(zhǔn)確性較好。由于評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)5個(gè)準(zhǔn)則層和13個(gè)評(píng)估指標(biāo)，層次分析法能夠較好地綜合分析，因此，本評(píng)估體系的指標(biāo)權(quán)重確定方法選用層次分析法。

本研究對(duì)16名各行業(yè)型高校中的就業(yè)指導(dǎo)專家、53名民航企事業(yè)單位的人力資源專家、25名航空公司工程技術(shù)人員及36名中國(guó)民航大學(xué)往屆畢業(yè)生校友（工作五年以上）進(jìn)行問卷調(diào)查，讓其對(duì)每層的各指標(biāo)的重要度兩兩比較。然后對(duì)反饋回的重要度做均值計(jì)算，得出各層次的判斷矩陣、指標(biāo)的權(quán)重及一致性檢驗(yàn)指標(biāo)值，分別見表2、表3、表4、表5、表6、表7。

綜上所述，可以得到中國(guó)民航大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系各指標(biāo)對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的權(quán)重，如表8所示：

通過各指標(biāo)的權(quán)重可以看出，“專業(yè)對(duì)口”的權(quán)重為0.2132，在13個(gè)指標(biāo)中占的比例最大，這主要是因?yàn)樾袠I(yè)型高校畢業(yè)生在企事業(yè)單位里往往從事于各生產(chǎn)崗位及技術(shù)領(lǐng)域，專業(yè)對(duì)口有助于就業(yè)質(zhì)量的提高?！皞€(gè)人潛力實(shí)現(xiàn)與發(fā)展空間的滿足度”占的比重排第二，這體現(xiàn)出行業(yè)型高校大學(xué)生在行業(yè)限定的條件下，更注重自身發(fā)展、自我提升。而“對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”和“社會(huì)美譽(yù)”二者對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的影響較低，這很大程度上與當(dāng)代大學(xué)生的集體意識(shí)、服務(wù)社會(huì)意識(shí)及無私奉獻(xiàn)意識(shí)普遍下滑有關(guān)，二者已不被畢業(yè)生看重。

四、就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

使用行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)一個(gè)行業(yè)型高校進(jìn)行評(píng)估時(shí)，為使評(píng)估具有公正性、客觀性，應(yīng)構(gòu)建每項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)估和打分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一般性指標(biāo)，可使用被調(diào)查者對(duì)該項(xiàng)指標(biāo)的滿意程度進(jìn)行評(píng)估打分。本研究的就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系中C2、C3、C6、C7、C8、C9、C10、C11等指標(biāo)均可使用“滿意/符合——5分”、“比較滿意/符合——4分”、“一般——3分”、“比較不滿意/符合——2分”“不滿意/符合——1分”五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估打分。而針對(duì)某些特定的指標(biāo)，可使用同樣的分值劃分方式制定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，如指標(biāo)C1工資水平，可按照畢業(yè)生簽約起薪的多少進(jìn)行劃分，是行業(yè)內(nèi)平均工資2倍以上——5分、1.5至2倍——4分、1.0至1.5倍——3分、0.5至1.0倍——2分、0.5倍以下——1分；又如指標(biāo)C4名譽(yù)度，就業(yè)單位為國(guó)內(nèi)外知名單位——5分、為整個(gè)行業(yè)的知名單位——4分、就業(yè)單位為所從事的領(lǐng)域上的知名單位——3分、就業(yè)單位為一般單位——3分、就業(yè)單位具有負(fù)面名譽(yù)——1分。簡(jiǎn)而言之，就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系中各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合行業(yè)型高校的特點(diǎn)及相關(guān)的社會(huì)實(shí)際狀況進(jìn)行確定，以求與整個(gè)體系最佳契合。

五、行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量指數(shù)的確定

一個(gè)行業(yè)型高校的就業(yè)質(zhì)量指數(shù)用以衡量該高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量實(shí)際滿足指標(biāo)要求的程度，是根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的打分，再與表8中的該項(xiàng)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)數(shù)相乘后累加得到的。根據(jù)就業(yè)質(zhì)量指數(shù)的高低，可將該行業(yè)型高校的就業(yè)質(zhì)量分為優(yōu)秀（就業(yè)質(zhì)量指數(shù)>4）、良好（就業(yè)質(zhì)量指數(shù)在3～4之間）、合格（就業(yè)質(zhì)量指數(shù)在2～3之間）、不合格（就業(yè)質(zhì)量指數(shù)<2）四種[3]。

就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系可采用在行業(yè)型高校開展調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)。調(diào)研主要通過問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，問卷應(yīng)至少涉及行業(yè)型高校就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系各項(xiàng)指標(biāo)（表2）的內(nèi)容。調(diào)研應(yīng)盡可能地避免主觀因素影響，應(yīng)通過合理的抽樣以保證調(diào)研的隨機(jī)性和公正性。

本研究對(duì)中國(guó)民航大學(xué)2871名應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查，得到每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分，求其平均值再與對(duì)應(yīng)權(quán)數(shù)的乘積后進(jìn)行累加，最終得出的中國(guó)民航大學(xué)的就業(yè)質(zhì)量指數(shù)為4.0508，屬于“優(yōu)秀”，符合目前民航行業(yè)發(fā)展迅猛、就業(yè)形勢(shì)較好、就業(yè)滿意度較高的特點(diǎn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步、高校就業(yè)促進(jìn)工作的開展及學(xué)生就業(yè)觀念的改變，此數(shù)據(jù)會(huì)有一定的變化和調(diào)整，因此屆時(shí)再根據(jù)具體情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

六、結(jié)語

本研究以中國(guó)民航大學(xué)和民航行業(yè)為例，定量地構(gòu)造了行業(yè)型高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，其中包括企事業(yè)、行業(yè)型高校、畢業(yè)生、家庭、社會(huì)5個(gè)二級(jí)指標(biāo)和13個(gè)三級(jí)指標(biāo)性對(duì)于總目標(biāo)的權(quán)重比，通過對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，建立起判斷矩陣并計(jì)算各自的權(quán)重，最后進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。根據(jù)對(duì)中國(guó)民航大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問卷，計(jì)算出就業(yè)質(zhì)量指數(shù)，該指數(shù)比較符合目前民航行業(yè)就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)質(zhì)量特點(diǎn)。因此，此行業(yè)型高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系在一定程度上有一定的推廣型和普世性，也能夠較準(zhǔn)確地反映企事業(yè)單位、行業(yè)型高校、畢業(yè)生、家庭、社會(huì)五個(gè)維度對(duì)于就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過該體系，能夠更好地為教學(xué)管理部門提供有效信息，以提高行業(yè)型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)行業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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