淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

張隴玲

摘 要：由于語(yǔ)文科目傳授的是我國(guó)文化的精髓，所以為了使傳統(tǒng)文化不被遺忘，語(yǔ)文這一科目受到越來(lái)越多的重視。寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，同時(shí)寫(xiě)作也是語(yǔ)文的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都不擅長(zhǎng)寫(xiě)作，還有很多學(xué)生比較抵觸語(yǔ)文寫(xiě)作。教師教學(xué)作文也很迷茫，有時(shí)候雖然教師和學(xué)生都付出很大的努力，但是效果卻沒(méi)那么理想。由于農(nóng)村小學(xué)生人生體驗(yàn)比較少，寫(xiě)作素材積累很少，在完成教師布置的寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，缺乏情感，內(nèi)容不夠充實(shí)。所以迫切需要教師和學(xué)校采取有效措施提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作

學(xué)生的寫(xiě)作能力直觀地體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng)。語(yǔ)文的寫(xiě)作是對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)的高級(jí)運(yùn)用，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本成果。本文在分析了農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力面臨的困境基礎(chǔ)上，進(jìn)一步就如何提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力提出建議，為使這些措施能夠具有課堂實(shí)效性，本文還著重通過(guò)描寫(xiě)與教材基本知識(shí)結(jié)合的方法提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生在寫(xiě)作中存在的困境

首先，目前農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作水平較低。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，寫(xiě)作內(nèi)容單調(diào)，情節(jié)雷同，嚴(yán)重缺乏素材積累。二是，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)不佳，寫(xiě)作更是敷衍了事，沒(méi)有深刻的感情投入。三是，農(nóng)村地區(qū)針對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)存在一定的偏差。教師一方面過(guò)度注重學(xué)生按部就班地完成課程安排，對(duì)于教學(xué)啟發(fā)有所忽視。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)城市和縣城薄弱，師資方面更是短板，教師更多的是完成課程安排，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思想的啟發(fā)不到位，作文想象能力訓(xùn)練較少。另一方面，過(guò)多地要求學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程有所輕視。為了學(xué)生可以得到寫(xiě)作部分的成績(jī)，教師往往硬性要求學(xué)生背誦范文，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作感情的體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法有所觸動(dòng)，寫(xiě)作時(shí)不能表達(dá)自身的真實(shí)感觸，給人帶來(lái)更多的是拼湊感，最終導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)小學(xué)生的寫(xiě)作水平較低，作品往往是平淡無(wú)奇，沒(méi)有亮點(diǎn)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生寫(xiě)作能力的具體舉措

1.家校合作提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的素材積累

樹(shù)無(wú)根不能活，水無(wú)源則斷流。生活就像源泉，文章好比流水，有著豐富的源泉，流水才能不斷流淌。豐富多彩的生活是寫(xiě)作的根源，脫離生活沒(méi)有感觸的寫(xiě)作，內(nèi)容不充實(shí)。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)也會(huì)舉辦多種形式的主題活動(dòng)，如演講比賽、德育、體育活動(dòng)、兒童節(jié)、植樹(shù)節(jié)等集體性的活動(dòng)。家長(zhǎng)和教師都要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在學(xué)校教師可以通過(guò)講解比賽規(guī)則，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加。在家里，家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)學(xué)生才藝，指導(dǎo)學(xué)生表演。雙方借助學(xué)校搭建的集體活動(dòng)平臺(tái)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中提醒學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，把自己的心理活動(dòng)和切身體驗(yàn)記錄好。另外，家長(zhǎng)可以適當(dāng)讓學(xué)生參與田間勞作，適當(dāng)分配給學(xué)生一些其能夠做到做好的農(nóng)活。學(xué)生多參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，持續(xù)對(duì)自身體驗(yàn)進(jìn)行記錄，可以不斷豐富自己的素材積累，并且有利于良好性格的養(yǎng)成。

（2）指導(dǎo)學(xué)生多觀察多記錄生活中的點(diǎn)滴

學(xué)會(huì)觀察和記錄才能把心底的觸動(dòng)和多彩的生活樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成為寫(xiě)作能夠利用的記憶和素材。認(rèn)真觀察別人的神情、動(dòng)作、言語(yǔ)的特征才能強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并在腦海中形成動(dòng)態(tài)形象有效儲(chǔ)存，在需要的時(shí)候可以快速提取素材。

2.通過(guò)課堂教學(xué)和大量閱讀，完成寫(xiě)作手法的掌握

首先，教師課堂利用教材講解訓(xùn)練寫(xiě)作。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料，教學(xué)教材中的文章都是通過(guò)層層篩選的優(yōu)質(zhì)文章，符合學(xué)生心理認(rèn)知的規(guī)律。教師要合理利用教材，將教材中有助于寫(xiě)作的內(nèi)容適當(dāng)提取。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)詹天佑形象的刻畫(huà)和詹天佑成就的描寫(xiě)，使學(xué)生掌握如何去寫(xiě)作類似人物的形象以及如何對(duì)人物的成就進(jìn)行描寫(xiě);而在學(xué)習(xí)《商鞅南門(mén)立木》時(shí)，文章著重通過(guò)商鞅踐行誠(chéng)信這件事說(shuō)明商鞅變法內(nèi)容的真實(shí)性。以事件描述人物性格就是這節(jié)課的重要寫(xiě)作手法。教師可以提示學(xué)生把商鞅立木作為一個(gè)講誠(chéng)信的素材積累?！镀娈惖溺辍愤@節(jié)課中主要運(yùn)用的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)表面形狀、顏色清晰描寫(xiě)出琥珀的形象。其次，讓學(xué)生增加閱讀量，學(xué)生通過(guò)充分地閱讀，分析優(yōu)秀作品的結(jié)構(gòu)和慣用的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，掌握寫(xiě)作手法，對(duì)自身的素材進(jìn)行整合利用。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、整理心得，掌握課內(nèi)外閱讀素材的寫(xiě)作手法，提升寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作教學(xué)是一條艱難的路，農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)更是一件困難的事，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，積累素材，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，在描寫(xiě)事物時(shí)盡量把其刻畫(huà)得逼真和形象些。另外，教師在日常教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)課本中文章的教學(xué)滲透寫(xiě)作技巧。教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中潛移默化地提升寫(xiě)作水平。

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編輯 王彥清