小學(xué)道德與法治教學(xué)中的養(yǎng)成教育研究

李敏

摘 要：道德與法治是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，是教師引導(dǎo)學(xué)生思想走向、滲透法治教育的有效手段。小學(xué)的道德與法治教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生思想方面進(jìn)行引導(dǎo)性教育，而小學(xué)的部分教師更注重的是考試成績(jī)，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)效果較差的現(xiàn)象。養(yǎng)成教育能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣，利用養(yǎng)成教育理念開(kāi)展道德與法治教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)效果。深入分析了養(yǎng)成教育理念在小學(xué)道德與法治教學(xué)中有效應(yīng)用的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略;養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育是近年來(lái)提出的一種新型教育方法，通過(guò)對(duì)中小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方面予以指導(dǎo)，完善學(xué)生思想道德體系，培養(yǎng)學(xué)生成為知法、守法、懂法的三好公民。在小學(xué)班級(jí)中有時(shí)候會(huì)有同學(xué)丟失文具、丟失零錢(qián)的現(xiàn)象，即使所丟失的并不是貴重物品，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，具有不道德行為的學(xué)生可能會(huì)成長(zhǎng)為品行較差的成年人，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中進(jìn)行危害社會(huì)的行為。在小學(xué)的教學(xué)體系中，道德與法治的教學(xué)是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行有效指導(dǎo)的重要課程，因此在道德與法治的教學(xué)過(guò)程中融入養(yǎng)成教育理念，能夠有效推動(dòng)全民素質(zhì)水平的提升，促進(jìn)社會(huì)和國(guó)家的和諧發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)性化教導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境以及性格發(fā)展都是不同的，因此每個(gè)人的思考方式和行為方式也不同[1]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的道德與法治教學(xué)。如果對(duì)所有學(xué)生都開(kāi)展相同的教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)使部分學(xué)生的缺點(diǎn)得不到及時(shí)改正，也不能夠有效地向全體同學(xué)滲透道德教育與法治理念。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)期的、仔細(xì)的觀察，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行道德教育的滲透，真正改正學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生的道德水平得到明顯提升。教師在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí)需要了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，不能脫離實(shí)際一味地對(duì)學(xué)生灌輸是非觀念，否則會(huì)使學(xué)生形成抵觸心理，抗拒教師的教導(dǎo)[2]。

二、增加課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

互動(dòng)是營(yíng)造良好課堂氛圍的重要方式，能夠提升養(yǎng)成教育理念的實(shí)施效率?；?dòng)可以分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，不論哪種方式都能改善師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，使課堂變得有趣、生動(dòng)。師生互動(dòng)能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧交流，形成良好的師生關(guān)系;生生互動(dòng)能幫助學(xué)生形成正確的集體觀念以及交際觀念，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)教育有重要意義。互動(dòng)環(huán)節(jié)的增加依賴(lài)于教師所選擇的教學(xué)方法，教師要與時(shí)俱進(jìn)選擇科學(xué)的方法，提升道德與法治的課堂效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的處事方式[3]。

例如，在“獎(jiǎng)勵(lì)一下自己”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇小組合作的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂的活躍性。在小組內(nèi)部教師要求學(xué)生先對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到自己的優(yōu)點(diǎn)為自己設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，之后再對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此種課堂模式不僅能營(yíng)造積極的討論氛圍，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)自我有更好的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生形成積極心態(tài)。在小組討論結(jié)束之后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你還想為哪些人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)呢”，學(xué)生多數(shù)會(huì)回答出家人或者教師，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度進(jìn)行延伸思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同職業(yè)工作者身上的可貴品質(zhì)，幫助學(xué)生建立職業(yè)理想。

三、結(jié)合法治案例，滲透法律意識(shí)

小學(xué)生的法治意識(shí)較為薄弱，并不是因?yàn)閷W(xué)生的思想發(fā)展方向出現(xiàn)了問(wèn)題，而是由于學(xué)生的理解能力還較為淺薄，無(wú)法形成完善的法治思維體系[4]。近年來(lái)，青少年犯罪行為屢見(jiàn)不鮮，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合具體的法治案例，通過(guò)案例講解來(lái)滲透法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為知法、懂法的好公民。當(dāng)學(xué)生的法律意識(shí)有所提升時(shí)，學(xué)生的思想水平也會(huì)隨之提升，因此教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的傳遞。但是由于部分法治案例較為難懂，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)案例內(nèi)容以及人物姓名進(jìn)行轉(zhuǎn)換，保證案例教學(xué)能夠符合小學(xué)生的理解水平。

例如，在“別傷著自己”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用法治案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)自己的意識(shí)。兒童拐賣(mài)是我國(guó)一直在追蹤打擊的惡劣犯罪行為，很多兒童由于沒(méi)有一定的法治意識(shí)極其容易被人販子拐走。教師可以就近年來(lái)所出現(xiàn)的兒童拐賣(mài)案例開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生分析案例中孩子的錯(cuò)誤做法，并討論如果是自己應(yīng)該怎么躲避陌生人引誘。教師在對(duì)案例深入分析時(shí)，需要對(duì)學(xué)生講解如果被強(qiáng)行拐走后該如何保護(hù)自己等待救援，提升學(xué)生的自保意識(shí)。

四、開(kāi)展道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生道德素養(yǎng)與法治意識(shí)水平最有效的手段，同時(shí)也是養(yǎng)成教育理念實(shí)施的重要途徑[5]。教師可以展開(kāi)以“道德與法治”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生真正參與到社會(huì)實(shí)踐中去，促進(jìn)學(xué)生思想以及行為的健康發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展較為靈活，教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)制定多元化的實(shí)踐活動(dòng)方案，使實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的道德素養(yǎng)可以通過(guò)教師以及家長(zhǎng)的行為影響得到提升，但是小學(xué)生所接觸的法律事件較少，無(wú)法有效形成法治觀念。因此，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)提升小學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)小學(xué)生成為有素質(zhì)的守法公民。

例如，在“這些是大家的”教學(xué)過(guò)程中，教師可以以“保護(hù)公共物品”為主題開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中養(yǎng)成保護(hù)公物的意識(shí)。公共財(cái)產(chǎn)是屬于大家的，需要大家共同保護(hù)，如果破壞了公物就會(huì)造成集體利益的損失。教師可以讓學(xué)生討論身邊有哪些公物？這些公物現(xiàn)在都還完好無(wú)損嗎？在討論完畢之后讓大家分享保護(hù)公物的正確做法，提高學(xué)生保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的法治意識(shí)以及道德素養(yǎng)。

五、家校聯(lián)合，提升養(yǎng)成教育效果

小學(xué)生極其容易受到外界環(huán)境的影響，而小學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn)多為學(xué)校與家中，因此只有提升家庭教育質(zhì)量，才能真正提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治觀念[6]。很多家長(zhǎng)在生活中都會(huì)有貪小便宜的行為，而小學(xué)生的生活閱歷尚淺，無(wú)法正確分辨是非，會(huì)認(rèn)為父母的行為是對(duì)的，進(jìn)而也發(fā)展為與父母相同的思維方式。要想在道德與法治教學(xué)中有效實(shí)施養(yǎng)成教育理念，勢(shì)必要提高家庭教育質(zhì)量。道德與法治的學(xué)科教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，開(kāi)展主題式的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行養(yǎng)成教育知識(shí)普及，提高家長(zhǎng)的教育技能水平，讓家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生展開(kāi)能夠有效提升學(xué)生道德素養(yǎng)的教育。在一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，教師布置家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成的課后任務(wù)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣加以指導(dǎo)，提高道德與法治的教學(xué)效果[7]。

例如，在“讓我自己來(lái)整理”的課程教學(xué)結(jié)束后，教師可以布置課后的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生自己動(dòng)手整理房間。根據(jù)社會(huì)家庭狀況來(lái)看，很多家庭都只有一個(gè)孩子，導(dǎo)致在家庭教育中溺愛(ài)教育開(kāi)始盛行，對(duì)學(xué)生獨(dú)立性格的培養(yǎng)有不利影響。課后的實(shí)踐作業(yè)則能有效改變溺愛(ài)教育的缺點(diǎn)，能提高學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生形成熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品格。但是由于家里會(huì)有尖銳物品，可能由于學(xué)生的操作不當(dāng)對(duì)學(xué)生造成傷害，教師可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的自主勞動(dòng)，家長(zhǎng)可以意識(shí)到學(xué)生是具備自理能力的，使家長(zhǎng)逐漸減少對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

小學(xué)生的行為習(xí)慣正處在關(guān)鍵的形成時(shí)期，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，但是由于部分教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生的思考方式以及行為習(xí)慣出現(xiàn)了偏差。道德與法治的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維方式以及行為方式有重要的影響，利用養(yǎng)成教育理念能夠?qū)W(xué)生的行為、語(yǔ)言以及思維進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。養(yǎng)成教育并不是表面上的對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，而是引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展方向，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而達(dá)到提高國(guó)民綜合素質(zhì)的目的。

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編輯 張佳琪