生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析

王杉林

【摘要】生活中有許多需要使用到數(shù)學(xué)的地方，可以說，生活與數(shù)據(jù)具有密切相關(guān)的聯(lián)系.因此，教師如何調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的應(yīng)用意識就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點問題.而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，已經(jīng)開始從以往的“師本”逐漸地向著“生本”的理念轉(zhuǎn)化，為了可以使小學(xué)生能夠更加真實地感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)聯(lián)，本文將基于生本理念下對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進行分析探討.

【關(guān)鍵詞】生本理念;生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)教育階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有十分重要的地位，但是，數(shù)學(xué)這一學(xué)科自身所具有的抽象性和小學(xué)生的思維特征之間存在著明顯的矛盾性，許多數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言存在著一定的難度，所以對學(xué)生應(yīng)用合理的教學(xué)策略非常重要.而生活化教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐水平，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人.

一、聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

教師需要帶動學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識與身邊的生活進行聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并將問題放置于課堂活動中，教師通過數(shù)學(xué)活動來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信心，并幫助學(xué)生使用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后在實踐活動中理解知識并掌握知識.而創(chuàng)設(shè)生活情境，將以往傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式進行了有效的改變，并且具有很強的靈活性.

例如，在對克和千克的換算這章內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教師需要有意識地講出“斤”這一度量單位，其原因是在日常生活中，通常會下意識地選擇使用斤來表達(dá)重量，但是在儀器中大部分都是采用克和千克為單位表示重量，所以會導(dǎo)致許多學(xué)生并不能清晰地分辨“斤”和“克”“千克”之間的聯(lián)系，主要原因是因為教師在教學(xué)中，對生活常識的滲透并不夠.再例如，在對數(shù)學(xué)中的除法這一內(nèi)容開展教學(xué)時，教師同樣可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在課堂使用水果來進行舉例，如拿10個橘子，然后要求學(xué)生將這10個橘子分到全班同學(xué)的手里.請學(xué)生解釋該如何進行分配，并且一共有幾種分配方法.這一教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，還可以使學(xué)生更好地掌握除法相關(guān)的知識.所以，教師在開展生活的體驗過程中需要引導(dǎo)學(xué)生積極地尋找生活中相關(guān)的的數(shù)學(xué)問題，這樣既可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到積累，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

二、導(dǎo)入生活實際問題

教師在實際教學(xué)過程中，需要將學(xué)生作為課堂主體.并且為了使學(xué)生在課堂上能夠更好地學(xué)習(xí)知識，教師還需要從生活中的實際數(shù)學(xué)問題出發(fā)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，使學(xué)生可以對數(shù)學(xué)與生活中的緊密聯(lián)系具有更加清楚的認(rèn)知.這一方法不僅能夠使教師可以引出新的數(shù)學(xué)知識，還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性[1].

例如，在“面積和周長”教學(xué)過程中，要想學(xué)生能夠充分掌握平行四邊形面積的計算方法，而教師可以通過導(dǎo)入生活實際的方式來開展教學(xué).通過多媒體軟件向?qū)W生展示一個長方形的花圃和一個平行四邊形的花圃，并讓學(xué)生通過肉眼來觀察哪一個花圃的面積更大，而學(xué)生為了求證自己的結(jié)果，就會有興趣計算兩個花圃的面積.基于這種方法能夠自然而然的引出平行四邊形的面積教學(xué).利用導(dǎo)入生活問題來進行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望，并基于這一欲望來進行學(xué)習(xí).并將所學(xué)習(xí)到的知識，有效地運用到生活實際中.這樣既能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時還可以彰顯出“以生為本”的教學(xué)理念和數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式.

三、利用簡單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)的部分知識對學(xué)生而言，存在著較高的難度，所以理解相對較為困難.那么教師可以通過利用簡單的生活元素來代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識可以變得更加的簡單，從而幫助學(xué)生盡快地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主要就是指利用簡單的生活元素替換復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生可以通過生活元素來更加快速地理解數(shù)學(xué)知識，并且也可以將數(shù)學(xué)知識有效地運用在實際生活當(dāng)中.因此，這就導(dǎo)致教師需要在日常的生活中盡可能地搜集各種有利于開展教學(xué)的素材，并且這些素材需要學(xué)生非常的熟悉[2].

例如，在開展時間這一章內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生對時、分、秒之間的轉(zhuǎn)換普遍很難掌握，所以，這就需要教師幫助學(xué)生掌握知識，而要想實現(xiàn)這一目的，教師可以通過借助生活當(dāng)中常見的景物，如石頭代替秒，大樹代替分鐘，花朵代替小時，幫助學(xué)生進行逐步的推理分析，一棵樹等于60個小石頭，而60棵大樹則等于一朵小花.通過利用這樣的轉(zhuǎn)化方式，使學(xué)生對知識的理解和記憶更加的方便.但是需要注意的是，數(shù)學(xué)中的知識并不是所有都可以利用簡單的生活因素進行轉(zhuǎn)變，教師需要充分考慮教學(xué)之間的聯(lián)系以及知識的運用，并且要基于教學(xué)全局的角度出發(fā)考慮，不能將自身的視角局限在一個單一的角度.

四、總 結(jié)

綜上所述，生本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要想有效地實現(xiàn)，其前提條件在于教師要在教學(xué)中，樹立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的理念，尊重學(xué)生在課堂上所占據(jù)的主體地位，并與學(xué)生建立更為緊密的關(guān)聯(lián).另外，在教學(xué)期間，教師還可以通過利用生活中的實際案例開展生活化的教學(xué)方式，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過教師和學(xué)生之間的共同努力，促進學(xué)生實現(xiàn)更加全面的綜合發(fā)展，提高學(xué)生知識的掌握，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的綜合能力可以得到更加有效地提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳霞.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（5）：99.

[2]王九義.淺談生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.