應(yīng)用型高校一流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)研究

睢忠林

[摘 要]2014年，教育部將地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提到了重要議程，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整勢(shì)在必行。人才培養(yǎng)模式改革則是轉(zhuǎn)型發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，本文以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為例，詮釋了一流本科專業(yè)“校企交互式”一線管理崗位商業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展思路、實(shí)施措施和成效，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)型發(fā)展;校企交互;應(yīng)用型人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.24.101

[中圖分類號(hào)]F590-4;G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）24-0-02

0 ? ? 引 言

在國(guó)家啟動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)型改革的時(shí)代背景下，為貫徹落實(shí)吉林省教育廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)省屬普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》文件精神，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院積極謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展、改革創(chuàng)新，深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成效顯著，“校企交互式”一線管理崗位商業(yè)人才培養(yǎng)模式走出了自己的獨(dú)特之路。

1 ? ? 人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展思路的探索

近年來(lái)，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院主動(dòng)響應(yīng)國(guó)家和吉林省“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”的決策部署，被吉林省教育廳確立為吉林省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位，是東北三省以及內(nèi)蒙古地區(qū)唯一一所為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)師資的本科高校。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院按照職教師資教育的核心功能，以應(yīng)用型專業(yè)教育為主線，滿足應(yīng)用性、師范性和學(xué)術(shù)性的“三性”統(tǒng)一的辦學(xué)要求，秉承“管智經(jīng)世，厚德博學(xué)”的文化理念，堅(jiān)持人才培養(yǎng)“立足地方，定位精準(zhǔn)，特色突出”的辦學(xué)思路，憑借基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，按照“校-企-?！甭?lián)動(dòng)、“教-學(xué)-做”一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，致力于為吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)技能突出、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師型”職教師資和一線管理崗位應(yīng)用型人才。

2 ? ? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施措施

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院在應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中，積極打造一流管理本科專業(yè)，經(jīng)過深入調(diào)研探索，通過將“企業(yè)搬進(jìn)校園，校園融入企業(yè)”雙向融合模式，建立校企深度合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，構(gòu)建“校-企-校-企”教學(xué)實(shí)施過程，開啟了“校企交互式”一線管理崗位商業(yè)人才培養(yǎng)模式，落實(shí)了人才培養(yǎng)模式、課程體系與內(nèi)容轉(zhuǎn)型，具體做法如下。

2.1 ? 人才培養(yǎng)定位精細(xì)化

學(xué)院立足吉林省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以“雙師型”職教師資和企業(yè)一線管理崗位人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)，全部專業(yè)都按照不同行業(yè)具體崗位確立培養(yǎng)方向和具體能力，例如旅游管理專業(yè)按照賓館酒店、旅行社的導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)、銷售、前臺(tái)等崗位，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)按照汽車、房地產(chǎn)、證券和零售企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品銷售、營(yíng)銷策劃等崗位作為人才培養(yǎng)方案制訂的核心點(diǎn)。并依此在專業(yè)通識(shí)教育模塊基礎(chǔ)上開設(shè)方向選修課程模塊;同時(shí)學(xué)院還注重推動(dòng)企業(yè)基于學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和能力實(shí)施崗前培訓(xùn)、因才用人，最大限度促進(jìn)學(xué)生盡快成長(zhǎng)，適應(yīng)專業(yè)崗位要求。

2.2 ? 人才培養(yǎng)形式校企雙元化

以社會(huì)需求契合點(diǎn)為校企合作融合的著力點(diǎn)，構(gòu)建校企需求契合探尋機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制。依據(jù)“三三制專門化”人才培養(yǎng)模式，前5學(xué)期實(shí)施企業(yè)參與支持下的校內(nèi)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培訓(xùn)，第六學(xué)期實(shí)施學(xué)校理論指導(dǎo)下的企業(yè)崗前培訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，第六學(xué)期末開始至第八學(xué)期根據(jù)校企合作需求實(shí)施校內(nèi)（或校外）崗位專業(yè)知識(shí)的專項(xiàng)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如人力資源管理專業(yè)與吉林省商域陽(yáng)光科技教育咨詢有限公司開展校企合作、協(xié)同育人，從第六學(xué)期的第十五周開始“把校園搬進(jìn)企業(yè)”，一致持續(xù)到第七學(xué)期末，在企業(yè)一邊實(shí)訓(xùn)、一邊實(shí)習(xí)、一邊上課，理實(shí)完全一體，在讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)崗位工作實(shí)踐的同時(shí)，強(qiáng)化理論能力和動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

2.3 ? 課程體系動(dòng)態(tài)柔性化

由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)及選擇，按照“崗位—能力—課程”原則設(shè)置課程體系，以職業(yè)崗位的職責(zé)要求為核心，課程群按照“職業(yè)素養(yǎng)—專業(yè)技能—崗位技能”邏輯主線展開，例如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)搭建了“理論—實(shí)踐—理論”及“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的課程設(shè)置方式。第七學(xué)期課程既基于學(xué)院辦學(xué)特色與專業(yè)特色，也充分融入企業(yè)崗位需求，按社會(huì)所需靈活選擇模塊化動(dòng)態(tài)調(diào)整的“契合市場(chǎng)、工學(xué)結(jié)合、校企共育”專業(yè)技能包柔性施教。例如旅游管理專業(yè)按照社會(huì)需求設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)方向課程包，根據(jù)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中對(duì)能力素質(zhì)的需求，在第七學(xué)期再進(jìn)行4～6周的校內(nèi)或企業(yè)的專題學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，動(dòng)態(tài)提高學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)，更好地適應(yīng)就業(yè)崗位需求。

2.4 ? 實(shí)踐教學(xué)模擬仿真化

在第六學(xué)期末之前，針對(duì)學(xué)生在校階段對(duì)企業(yè)和崗位認(rèn)知的模糊現(xiàn)狀，工商管理學(xué)院建立了工商管理仿真模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，融創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育和培訓(xùn)教育于一體的跨專業(yè)模擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，建立了虛擬商業(yè)社會(huì)和專業(yè)崗位“賽、練、訓(xùn)”多功能平臺(tái)，集教學(xué)、交流、競(jìng)賽、科研、就業(yè)等功能于一體，開發(fā)了“平臺(tái)+模塊”的理實(shí)一體化課程體系，依托5個(gè)專業(yè)成立的13個(gè)教師指導(dǎo)下的專業(yè)協(xié)會(huì)，通過探索開放的辦學(xué)體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即人才培養(yǎng)模式由單一主體的封閉式育人模式向“校企校聯(lián)動(dòng)、教學(xué)做一體”的開放式育人模式轉(zhuǎn)變;課程體系構(gòu)成從注重學(xué)科知識(shí)傳授向注重實(shí)踐和就業(yè)能力轉(zhuǎn)變。同時(shí)還依托校企校聯(lián)盟，形成了三方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。

2.5 ? 課程教學(xué)改革實(shí)務(wù)化

學(xué)院鼓勵(lì)教師積極改革、創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容改革落到工作崗位實(shí)處，確保知識(shí)“學(xué)為所用”，例如《茶文化理論與實(shí)踐》是筆者所在學(xué)校首門慕課，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)需求完全保持一致，采取了線上學(xué)習(xí)與課堂講授相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。導(dǎo)游業(yè)務(wù)、電子商務(wù)等課程則直接針對(duì)旅行社和電商需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改變了以往的教學(xué)模式，從學(xué)科體系轉(zhuǎn)向工作體系，從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向，進(jìn)行了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)方法改革，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化，突出學(xué)生的主體地位。

2.6 ? 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)校企雙重化

通過校企協(xié)同深度融合，由專業(yè)教學(xué)咨詢委員會(huì)與學(xué)院共同確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案、協(xié)同設(shè)置課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同開發(fā)理實(shí)一體化教材，還包括協(xié)同實(shí)施教學(xué)、協(xié)同監(jiān)督考評(píng)。針對(duì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含教育實(shí)習(xí)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)，建立校企按照權(quán)重分設(shè)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、雙向考核機(jī)制，充分保證學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公正化;畢業(yè)論文實(shí)施校企雙重導(dǎo)師制度，從理論和應(yīng)用層面保證論文撰寫工作中對(duì)專業(yè)綜合能力的鍛煉與考核。

3 ? ? 人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3.1 ? 專業(yè)水平提升

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為筆者所在學(xué)校首批轉(zhuǎn)型專業(yè)，是“十二五”國(guó)家級(jí)和省級(jí)特色專業(yè)、吉林省品牌特色專業(yè)，在吉林省2018年高校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中獲評(píng)A類，為國(guó)家級(jí)中職骨干教師培訓(xùn)專業(yè)，已經(jīng)辦學(xué)22年，“三三制專門化精細(xì)化”人才培養(yǎng)模式得到各界廣泛認(rèn)可，獲得吉林省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)被評(píng)為省高?！笆濉北究铺厣珜I(yè)，在2017年吉林省高校本科專業(yè)綜合評(píng)價(jià)中排名第二，“‘校企校聯(lián)盟——職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”獲省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、“職業(yè)技術(shù)師范院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐”獲省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。旅游管理是筆者所在學(xué)校首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)、學(xué)校特色專業(yè)，辦學(xué)18年，向社會(huì)輸送了近1 700名酒店與旅行社專業(yè)管理人才。

3.2 ? 人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

3.2.1 ? 畢業(yè)生工作成績(jī)顯現(xiàn)，就業(yè)情況趨于好轉(zhuǎn)

就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，工商管理學(xué)院2017年度一次性就業(yè)率達(dá)到93%，專業(yè)對(duì)口率保持在75%以上。用人單位普遍對(duì)畢業(yè)生職業(yè)行動(dòng)能力評(píng)價(jià)較好，雖然專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不是很長(zhǎng)，但有些已經(jīng)做到商場(chǎng)總經(jīng)理、高星級(jí)酒店副總經(jīng)理、人力資源總監(jiān)、百?gòu)?qiáng)旅行社優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)等企業(yè)中高層，還有些成為中職院校骨干教師。

3.2.2 ? 賽事參與度提高，成績(jī)?nèi)〉幂^大突破

學(xué)生參與課外專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)明顯提高，工商管理學(xué)院1 500名學(xué)生最近3年來(lái)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)項(xiàng)目7項(xiàng)、省級(jí)12項(xiàng)，共計(jì)25項(xiàng);5個(gè)專業(yè)專業(yè)學(xué)生參加的省級(jí)以上賽事獲獎(jiǎng)達(dá)到53項(xiàng)、316人次。

3.2.3 ? 科研參與率顯著提升

轉(zhuǎn)型發(fā)展以來(lái)，工商管理學(xué)院學(xué)生越來(lái)越多地參與到教師科學(xué)研究項(xiàng)目中來(lái)，目前財(cái)務(wù)管理與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生參加省級(jí)以上科研項(xiàng)目18項(xiàng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，申請(qǐng)專利2項(xiàng)，科研參與熱情明顯提升。

3.3 ? 社會(huì)影響不斷擴(kuò)大

經(jīng)畢業(yè)生回訪和問卷調(diào)查，企事業(yè)用人單位對(duì)筆者所在學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)良好以上的達(dá)到94%;對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度認(rèn)可的達(dá)到93%;對(duì)技術(shù)工作能力評(píng)價(jià)認(rèn)可的達(dá)到92%;愿意和筆者所在學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系用人單位占92%以上，僅2017-2018學(xué)年與筆者所在學(xué)院簽約校企合作基地企業(yè)就達(dá)50余家。吉林日?qǐng)?bào)和長(zhǎng)春晚報(bào)分別以“立足地方，突出應(yīng)用”“吉林工師的特色辦學(xué)之路”為題進(jìn)行了報(bào)道。

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