供給理論視角下高職院校工匠型人才培養(yǎng)的困境與出路

李雙 吳麗霞

[摘要]目前，我國制造業(yè)人才隊(duì)伍存在數(shù)量不足、質(zhì)量不佳等問題。為充分滿足行業(yè)企業(yè)對于工匠型人才的需求，高職院校需充分發(fā)揮自身的工匠型人才供給職能。然而基于供給理論視角來看，高職院校在工匠型人才培養(yǎng)過程中面臨著供給力度亟待加強(qiáng)、供給環(huán)境亟待優(yōu)化、供給條件亟待完善以及供給結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整等困境。因此，高職院校應(yīng)通過加強(qiáng)供給力度、優(yōu)化供給環(huán)境、完善供給條件、調(diào)整供給結(jié)構(gòu)來加強(qiáng)工匠型人才培養(yǎng)力度，提升工匠型人才供給水平。

[關(guān)鍵詞]供給理論;高職院校;工匠型人才

[作者簡介]李雙（1981- ），女，湖北鐘祥人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士;吳麗霞（1983- ），女，湖北黃岡人，常州大學(xué)，講師，碩士。（江蘇? 常州? 213164）

[課題項(xiàng)目]本文系2016年常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“‘雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究”的研究成果。（課題編號：2016ZDSK03，課題負(fù)責(zé)人：李雙）

[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）24-0041-04

加強(qiáng)工匠型人才培養(yǎng)，不僅是高職院校維持發(fā)展動力的內(nèi)在要求，也是高職院校必須承擔(dān)的社會責(zé)任。因此，基于供給理論視角，探究高職院校工匠型人才培養(yǎng)困境與出路，對加強(qiáng)高職院校工匠型人才供給、促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展具有重要作用。

一、供給理論概述

高等院校為各行各業(yè)培養(yǎng)勞動者，意在滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求;用人單位則以各種各樣的薪資待遇吸納勞動者，這種人才供給和人才需求的動態(tài)對接使得人才流通更加順暢。

現(xiàn)階段，我國正從制造業(yè)大國逐漸向制造業(yè)強(qiáng)國進(jìn)階，需要更多的工匠型人才及專業(yè)復(fù)合型人才。為進(jìn)一步保障供給與需求雙方的平衡，即使院校的工匠型人才供給與市場的工匠型人才要求進(jìn)行有效銜接，高職院校需做到：首先，加強(qiáng)供給力度。高職院校要全面開展科研工作，充分了解市場、行業(yè)及相關(guān)用人單位的需求，并以此為依據(jù)給出合理的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，調(diào)研數(shù)據(jù)要定期更新，人才培養(yǎng)方案和具體實(shí)施方針也要適時(shí)改進(jìn)、調(diào)整，力求最大程度地調(diào)和供給與需求之間的矛盾。其次，優(yōu)化供給環(huán)境。高職院校不僅要做好引導(dǎo)工作，規(guī)范校規(guī)校紀(jì)，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還要轉(zhuǎn)變教育觀念，確保教育教學(xué)活動滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求、制訂的學(xué)習(xí)方案符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而保證供給的效率。再次，完善供給條件。高職院校在人才培養(yǎng)過程中要充分考慮到資源配置問題，以明確的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范教師團(tuán)隊(duì)的工作行為，為學(xué)生提供優(yōu)秀的師資力量;定期開展教師培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)深造，提升教師專業(yè)素質(zhì);合理利用政府撥款及社會教育資金資源，建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)基地，購置先進(jìn)的設(shè)備儀器。最后，調(diào)整供給結(jié)構(gòu)。高職院校要加強(qiáng)市場調(diào)研，確保全面掌握崗位需求，以便做好規(guī)劃。同時(shí)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果與預(yù)測結(jié)果優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)與區(qū)域優(yōu)秀企業(yè)合作的深度和寬度，提升供給結(jié)構(gòu)的合理性。

二、供給理論視角下高職院校工匠型人才培養(yǎng)的困境

1.供給力度亟待加強(qiáng)。首先，許多高職院校在開展工匠型人才培養(yǎng)工作時(shí)對相關(guān)崗位需求不夠了解，沒有制定出完善的培養(yǎng)規(guī)劃。高職院校在招生過程中面對龐大的學(xué)生數(shù)量沒有做好選拔工作，導(dǎo)致無法做到因材施教，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，工匠型人才培養(yǎng)的相關(guān)政策制度不完善，開展教育教學(xué)活動缺乏理論依據(jù)，教學(xué)形式存在弊端，無法完全迎合社會實(shí)際發(fā)展需求。再次，學(xué)生接觸真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的機(jī)會較少，缺乏工匠精神的指導(dǎo)。最后，工匠型人才培養(yǎng)的宣傳力度不夠，社會認(rèn)同感不強(qiáng)。

2.供給環(huán)境亟待優(yōu)化。首先，政府的引導(dǎo)工作不到位，社會零散資源整合力度不夠，導(dǎo)致社會大環(huán)境下的人才培養(yǎng)計(jì)劃不能有序進(jìn)行。其次，高職院校的校規(guī)校紀(jì)無法適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展，借鑒普通高校制定的校規(guī)校紀(jì)束縛了學(xué)生群體的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國高職教育的校園建設(shè)力度不夠，院校區(qū)域劃分存在弊端，缺少特色內(nèi)涵景觀建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的校園歸屬感不強(qiáng)。最后，學(xué)生的個(gè)人理念落后，自身內(nèi)環(huán)境狹隘，存在學(xué)習(xí)功利化的問題，不能樹立正確的職業(yè)觀，在選擇專業(yè)時(shí)往往考慮的是待遇、環(huán)境等因素，而沒有依照自身興趣和特長進(jìn)行選擇，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效果不佳。

3.供給條件亟待完善。首先，高職院校的項(xiàng)目開展資金來源不夠穩(wěn)定。現(xiàn)階段，我國高職教育的辦學(xué)資金主要來源于政府撥款而缺少其他途徑的籌款，所以在辦學(xué)過程中難免會面臨資金不足等問題，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。其次，高職院校缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職院校教師普遍在畢業(yè)后便直接上崗參與教學(xué)工作，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)場生產(chǎn)的工藝流程不夠清楚，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后無法適應(yīng)社會生產(chǎn)工作環(huán)境。最后，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐平臺;相關(guān)儀器的使用率較低，不能充分發(fā)揮其教學(xué)作用;監(jiān)管力度不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.供給結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。首先，高職院校的調(diào)研工作質(zhì)量不高，相關(guān)教育規(guī)劃存在問題。高職院校對區(qū)域內(nèi)的人才結(jié)構(gòu)不夠了解，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給出改進(jìn)建議。其次，高職院校對市場環(huán)境并不了解，使得院校專業(yè)設(shè)置不符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。很多用人單位在招聘時(shí)不能找到專業(yè)對口的人才，而很多學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)就業(yè)面窄而待業(yè)。正是因?yàn)樵盒５恼{(diào)研工作不到位，對用人市場缺乏了解，才導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置不合理、人才供給與需求結(jié)構(gòu)不平衡等一系列問題的發(fā)生。最后，高職院校與企業(yè)的合作不能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。企業(yè)沒有承擔(dān)起相應(yīng)的人才培養(yǎng)責(zé)任，沒有提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會，導(dǎo)致院校辦學(xué)壓力過大，阻礙了工匠型人才培養(yǎng)。

三、供給理論視角下高職院校工匠型人才培養(yǎng)的出路

1.加強(qiáng)供給力度。首先，高職院校要完善工匠型人才培養(yǎng)方案。為進(jìn)一步做好工匠型人才培養(yǎng)工作，高職院校要提前做好相關(guān)規(guī)劃工作，在教育教學(xué)活動開展之前先通過選拔的方式選出合適的學(xué)生，并通過前期培訓(xùn)與考察將學(xué)生分為不同層次，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同形式的培養(yǎng)活動。

其次，高職院校要建立健全工匠型人才培養(yǎng)制度，使得各項(xiàng)教育教學(xué)活動的開展有據(jù)可依。高職院?？梢詫熗街坪蛯?dǎo)師制有效結(jié)合起來，為每個(gè)學(xué)生提供一位專業(yè)技能師傅。導(dǎo)師在日常工作中幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，師傅在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還可以通過獎(jiǎng)學(xué)金等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以完善的教育教學(xué)制度保障工匠型人才培養(yǎng)。

再次，高職院校要提高工匠型人才培養(yǎng)質(zhì)量，繼承和發(fā)展優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)，大力弘揚(yáng)工匠精神。高職院校在開展教學(xué)活動時(shí)，要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將知識與技能同時(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)工作環(huán)境中構(gòu)建知識體系，在理論學(xué)習(xí)過程中掌握技術(shù)要點(diǎn)，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，從而使得教學(xué)活動具有較強(qiáng)的針對性，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，高職院校要做好工匠型人才培養(yǎng)的宣傳工作，使工匠精神能夠深入人心，使社會公民能夠認(rèn)可工匠型人才培養(yǎng)。高職院校可以在政府、社會、企業(yè)的支持下開展各類技能大賽，使優(yōu)秀的工匠型人才受到社會的關(guān)注;樹立工匠典范，營造激勵(lì)技能人才成長的社會氛圍。

2.優(yōu)化供給環(huán)境。首先，高職院校要做好相關(guān)引導(dǎo)工作，改善社會大環(huán)境。其一，加強(qiáng)政策管理，努力營造和諧有序的市場環(huán)境。高職院校要以國家制定的教育教學(xué)政策法規(guī)及人才培養(yǎng)目標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，做好相關(guān)教學(xué)工作，保證工匠型人才培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行。其二，營造良好的人文環(huán)境，構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會大環(huán)境。高職院校要幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，高效完成個(gè)性化教學(xué)任務(wù)。其三，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等信息交流平臺，為工匠型人才培養(yǎng)營造良好的社會環(huán)境。

其次，高職院校要規(guī)范校規(guī)校紀(jì)，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。其一，高職院校建立起“德技雙全”的教學(xué)環(huán)境，將職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，用先進(jìn)的職業(yè)理念來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。其二，高職院校管理者與教師團(tuán)隊(duì)努力營造適合工匠型人才發(fā)展的校園環(huán)境。院校在優(yōu)化校園環(huán)境時(shí)，要注重校園文化建設(shè)及校內(nèi)特色景觀建設(shè)，陶冶師生情操，提升師生審美觀，利用文化宣傳專區(qū)或特色植物開展啟發(fā)式教學(xué);同時(shí)，合理規(guī)劃校園布局，完整地展現(xiàn)院校的教育內(nèi)涵，適當(dāng)設(shè)立雕塑、標(biāo)語，有效地推進(jìn)學(xué)生向工匠型人才發(fā)展。其三，高職院校建立健全機(jī)制，為人才成長提供良好的環(huán)境和優(yōu)越的條件。

最后，高職院校要促使學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念，不斷改進(jìn)個(gè)人的內(nèi)在環(huán)境。高職學(xué)生在選擇院校和專業(yè)時(shí)要以自身優(yōu)勢及興趣為主要依據(jù)，認(rèn)清社會發(fā)展前景，打破傳統(tǒng)觀念，崇尚勞動，更新自身環(huán)境，積極為社會做出貢獻(xiàn)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要尊重勞動者，不可抱有偏見，積極參與社會勞動，學(xué)習(xí)一技之長，樹立科學(xué)的價(jià)值觀，合理規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，挖掘自身的內(nèi)在價(jià)值。

3.完善供給條件。首先，高職院校要構(gòu)建牢固的項(xiàng)目發(fā)展資金鏈，全力保障院校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性。教育資金是高職教育發(fā)展的重要支撐。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，政府要加大資金投入力度，提高公共教育投入經(jīng)費(fèi)比重，在經(jīng)濟(jì)方面大力支持職業(yè)教育發(fā)展。政府可以通過制定適當(dāng)?shù)恼吖膭?lì)企業(yè)承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)資金;優(yōu)秀校友等社會力量可以通過捐贈的形式對院校辦學(xué)提供幫助;院校自身也可以通過貸款的形式拓寬教育資金籌備路徑，以求建立更加穩(wěn)定的辦學(xué)資金鏈。在此基礎(chǔ)上，院校要合理利用教育資金，使得每筆錢都能發(fā)揮重要的作用。

其次，高職院校要建設(shè)一支專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，為工匠型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。工匠型人才的教育力量是來自企業(yè)的優(yōu)秀的一線工人和專業(yè)技術(shù)人員。他們應(yīng)該在掌握理論知識的同時(shí)具備較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，在教學(xué)過程中展示出自身豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以多種多樣的授課形式啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)工藝流程、適應(yīng)社會生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)，院校要營造重視技能人才的氛圍，努力配合、支持教師的工作，促使教師提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，高職院校要重視對工匠型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供優(yōu)越條件。工匠型人才要努力做到工作零誤差，然而這樣的本事并非一朝一夕就可以練就，需要的是長時(shí)間的練習(xí)和反復(fù)矯正。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就要做好思想準(zhǔn)備，積極投身于實(shí)踐活動中，適應(yīng)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，完成真實(shí)工作任務(wù)，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)。院校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，給學(xué)生提供充分的能力鍛煉機(jī)會;合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)施設(shè)備的使用，增加機(jī)器的利用率，推動工匠型人才的技能學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合，使得院校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作緊密相連;鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)師傅的良好職業(yè)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位。

4.調(diào)整供給結(jié)構(gòu)。首先，高職院校要做好市場調(diào)研工作，全面了解市場對于人才的需求，并提前做好規(guī)劃工作。人才需求預(yù)測是指為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到國家發(fā)展要求，相關(guān)工作者要以一定指標(biāo)或數(shù)據(jù)剖析用人單位對人才的需求情況，分析相關(guān)影響因素并合理預(yù)測規(guī)劃國家人力資源的發(fā)展前景，了解人才層次變化，做好應(yīng)對措施，并積極配合政府工作，為政府決策提供理論依據(jù)。人才需求預(yù)測可以清楚地表現(xiàn)出不同類型人才的被需要程度及發(fā)展趨勢。做好人才需求預(yù)測工作可以幫助院校找到人才供給與需求失衡的根結(jié)所在，通過問題的發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)使得人才供給與需求趨于平衡。因此，高職院校要做好人才結(jié)構(gòu)預(yù)測安排，切實(shí)了解相關(guān)崗位對人才的需求（包括規(guī)模需求和質(zhì)量需求），及早準(zhǔn)備好應(yīng)對措施。

其次，高職院校要通過市場調(diào)研結(jié)果與預(yù)測結(jié)果及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu)。院校可以擴(kuò)大社會緊缺人才的相關(guān)專業(yè)招生規(guī)模，適當(dāng)減少社會飽和人才專業(yè)的招生數(shù)量，從專業(yè)的數(shù)量、規(guī)劃、布局等各個(gè)環(huán)節(jié)加以優(yōu)化改進(jìn)。院校要盡量避免專業(yè)設(shè)置的重復(fù)性，提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)程度，在繼承創(chuàng)新傳統(tǒng)專業(yè)的同時(shí)也要發(fā)展新興專業(yè)，使得教育符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。同時(shí)，院校還要以區(qū)域?qū)嶋H發(fā)展情況為基礎(chǔ)開展特色教學(xué)，打造自身的辦學(xué)亮點(diǎn)，完善自身的專業(yè)體系設(shè)置，增強(qiáng)自身的綜合實(shí)力。

最后，高職院校要加強(qiáng)與區(qū)域優(yōu)秀企業(yè)合作的深度和寬度。學(xué)生僅僅依靠在校學(xué)習(xí)并不能完全滿足企業(yè)的用人要求，要想成為優(yōu)秀的工匠型人才，還需經(jīng)歷長時(shí)間的工作實(shí)踐。對此，企業(yè)要充分發(fā)揮自身技藝訓(xùn)練的優(yōu)勢，幫助院校開展人才培養(yǎng)工作。企業(yè)要利用自身的市場優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和文化優(yōu)勢幫助院校明確職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，使得院校了解地區(qū)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鮑風(fēng)雨.“工匠精神”如何融入高職人才培養(yǎng)中[N].中國教育報(bào)，2018-07-03（9）.

[2]張祺午.我們?yōu)槭裁葱枰そ尘瘛圃鞆?qiáng)國戰(zhàn)略背景下的技術(shù)技能人才培養(yǎng)問題分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（30）：10-14.

[3]劉賢明.新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)模式生態(tài)價(jià)值觀及工匠精神傳承與拓新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）：77-80.

[4]張宇，郭卉.工匠精神：應(yīng)用型人才職業(yè)道德培養(yǎng)的價(jià)值支撐[J].教育與職業(yè)，2017（19）：70-74.

[5]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016（16）：21-26.

[6]陳山漫，王媛.“工匠精神”背景下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略[J].教育理論與實(shí)踐，2018（15）：37-39.