基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)探究

[摘要]文章提出建構(gòu)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式：構(gòu)建“專業(yè)點+企業(yè)群”的校企共同體，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的良性對接;構(gòu)建“1+n”校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的“4+1”模式，實現(xiàn)工學(xué)交替的有序進(jìn)行;構(gòu)建卓越的企業(yè)導(dǎo)師和師傅團(tuán)隊，實現(xiàn)雙師的協(xié)同育人;構(gòu)建與崗位技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的學(xué)生考核晉升體系，實現(xiàn)學(xué)生“梯級遞進(jìn)”成長?；诖?，通過落實“三銜接”的培養(yǎng)制度，規(guī)范學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);創(chuàng)新“實崗輪換”的學(xué)徒模式，提高學(xué)徒實操技能;建成“多層次”的實踐教學(xué)基地，改善實踐教學(xué)環(huán)境;搭建“遞階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等路徑不斷提高跨境電商人才培養(yǎng)水平。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制;高職院校;跨境電商人才培養(yǎng)

[作者簡介]羅俊（1987- ），男，江西撫州人，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（浙江? 嘉興? 314000）

[課題項目]本文系2018年浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的跨境電商技能人才培養(yǎng)路徑探索與實踐”（項目編號：jg20180815）和嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年教育部現(xiàn)代學(xué)徒制子項目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的跨境電商技能人才培養(yǎng)路徑探索與實踐”（項目編號：XT201711）的研究成果。

[中圖分類號]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）24-0107-05

一、高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)存在的瓶頸

1.人才培養(yǎng)數(shù)量、質(zhì)量尚不達(dá)標(biāo)，未能滿足行業(yè)發(fā)展需要?！耙粠б宦贰背h構(gòu)建了新時代的網(wǎng)上絲綢之路，推動了跨境電商這一外貿(mào)新業(yè)態(tài)的加速騰飛，跨境電商行業(yè)迎來了重要發(fā)展機遇。我國傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)紛紛搶占跨境電商市場，拓展跨境電商業(yè)務(wù)，布局跨境電商戰(zhàn)略市場。據(jù)電子商務(wù)研究中心統(tǒng)計，2018年我國跨境電商交易總額為1347億元，同比增長50%。然而高職院?？缇畴娚倘瞬泡斔蛿?shù)量卻不能滿足跨境電商行業(yè)的發(fā)展需求，中國跨境電商人才缺口巨大。通過“2018年企業(yè)未開展跨境電商原因”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，37%的原因歸因于跨境電商人才的缺失。此外，由于跨境電商傳統(tǒng)教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的緊密程度不夠，課程知識體系陳舊，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能完全滿足企業(yè)用工的需求。在“2018年企業(yè)開展跨境電商業(yè)務(wù)遇到問題”的調(diào)查中，人才因素問題最為突出，占比高達(dá)58%，跨境電商畢業(yè)生質(zhì)量有待提升。高職院校跨境電商人才培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)一批高質(zhì)量、實戰(zhàn)型跨境電商人才迫在眉睫。

2.獨立專業(yè)目錄尚未設(shè)立，未能形成系列精品教學(xué)資源。教育部還未將跨境電商設(shè)為獨立的專業(yè)目錄，尚未正式出臺跨境電商教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。目前，培養(yǎng)跨境電商學(xué)生的專業(yè)包括國際商務(wù)、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語等，專業(yè)類別多而雜，而且各專業(yè)都是以原有專業(yè)資源為基礎(chǔ)開展跨境電商方向的人才培養(yǎng)工作，并未系統(tǒng)地梳理跨境電商崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程體系結(jié)構(gòu)與課程標(biāo)準(zhǔn)。各校各專業(yè)在跨境電商人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面尚未形成一致意見，跨境電商人才培養(yǎng)處于初級摸索階段。由此導(dǎo)致當(dāng)前跨境電商領(lǐng)域的教學(xué)資源匱乏，市場上只有少數(shù)幾門跨境電商核心課程教材，并未形成全套跨境電商系列教材。跨境電商數(shù)字教學(xué)資源更是嚴(yán)重不足，跨境電商領(lǐng)域的國家教學(xué)資源庫和省級以上跨境電商類精品在線課程寥寥無幾。

3.教師實戰(zhàn)技能尚存欠缺，未能滿足實戰(zhàn)教學(xué)師資需求。當(dāng)前從事跨境電商教學(xué)的教師并非跨境電商專業(yè)科班出身，而且大部分教師沒有豐富的跨境電商實戰(zhàn)經(jīng)驗，只是通過短期下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)、自學(xué)或外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)跨境電商知識，隨后在課堂上“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”傳授學(xué)生相關(guān)知識。教師跨境電商實戰(zhàn)技能欠缺是當(dāng)下跨境電商教學(xué)存在的最為顯著的痛點?？缇畴娚绦袠I(yè)需要懂互聯(lián)網(wǎng)、懂外語和懂外貿(mào)的復(fù)合型人才，教師更需具備一專多能的技能方能勝任跨境電商教學(xué)工作。目前，教師跨境電商實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，難以滿足實戰(zhàn)教學(xué)的需要。

4.實習(xí)實訓(xùn)條件尚不成熟，未能滿足實戰(zhàn)教學(xué)的需求。高職教育尤為注重提升學(xué)生的實操技能，實習(xí)實訓(xùn)場所是提升學(xué)生實操技能的主戰(zhàn)場。但是，跨境電商作為外貿(mào)行業(yè)的新業(yè)態(tài)，大部分高職院校尚未及時順應(yīng)外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢，增補用于跨境電商教學(xué)的實習(xí)實訓(xùn)場所，導(dǎo)致跨境電商教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)校內(nèi)外基地數(shù)量有限，占地面積不足，以及跨境電商教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)崗位數(shù)和工位數(shù)有限，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容也未能精準(zhǔn)匹配跨境電商專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)。總體來看，大部分高職院校現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)條件不能完全滿足跨境電商教學(xué)的需求。

5.合作企業(yè)熱情不高，未能達(dá)成校企無縫對接。產(chǎn)教深度融合離不開校企雙方的密切配合。由于校企合作體制機制尚不成熟，企業(yè)片面追求短期既得利益，對校企合作的認(rèn)知存在一定偏差，導(dǎo)致企業(yè)參與校企合作時主人翁意識不強，參與協(xié)同育人的熱情不高。高職院校在開展校企合作時，往往會遇到學(xué)校熱、企業(yè)冷的尷尬情況。部分企業(yè)雖參與校企合作，但只是顧及情面，被動地參與校企合作，并沒有深入實行產(chǎn)教融合，校企一體化育人成效不明顯。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院校跨境電商人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）指出：“以鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持服務(wù)發(fā)展、就業(yè)導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制為著力點，以注重整體謀劃、增強政策協(xié)調(diào)、鼓勵基層首創(chuàng)為手段，通過試點、總結(jié)、完善、推廣，形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度?！睋?jù)此，筆者提出建構(gòu)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式：

1.構(gòu)建“專業(yè)點+企業(yè)群”的校企共同體，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的良性對接。第一，專業(yè)點緊密對接地方跨境電子商務(wù)協(xié)會，認(rèn)真梳理跨境電商行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，研判行業(yè)未來發(fā)展趨勢，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合區(qū)域跨境電商人才需求的課程體系。

第二，專業(yè)點緊密對接區(qū)域跨境電商龍頭企業(yè)。校方對合作企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，選擇合作企業(yè)時應(yīng)充分考慮企業(yè)培養(yǎng)學(xué)徒勝任力、企業(yè)校企合作已有基礎(chǔ)、企業(yè)自身戰(zhàn)略發(fā)展需求、企業(yè)對學(xué)徒的吸引力等因素，尤其注重與區(qū)域跨境電商龍頭企業(yè)的緊密合作，發(fā)揮龍頭企業(yè)的領(lǐng)軍作用。同時，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)在地方跨境電子商務(wù)協(xié)會和本地職教集團(tuán)的作用，讓其推薦更多優(yōu)秀跨境電商企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，保障合作企業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量符合專業(yè)發(fā)展的需要。

第三，政府和學(xué)校配套相關(guān)激勵政策，調(diào)動合作企業(yè)更主動地參與校企合作，實現(xiàn)校企深度合作，構(gòu)建“專業(yè)點+企業(yè)群”的校企共同體。政府和學(xué)校通過相關(guān)財政政策和稅收政策的激勵，使合作企業(yè)更主動、積極地以主人翁精神參與到現(xiàn)代學(xué)徒制各項工作中來，最終實現(xiàn)專業(yè)點和企業(yè)群的深度融合。

2.構(gòu)建“1+n”校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的“4+1”模式，實現(xiàn)工學(xué)交替的有序進(jìn)行。第一，采用“專業(yè)點+企業(yè)群”的“1+n”校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的“4+1”培養(yǎng)方式。“1+n”即“一家主導(dǎo)企業(yè)（區(qū)域跨境電商龍頭企業(yè)）+多家共建企業(yè)（從地方跨境電子商務(wù)協(xié)會和本地職教集團(tuán)合作企業(yè)中遴選）”共同參與現(xiàn)代學(xué)徒班的人才培養(yǎng)。“4+1”即學(xué)徒（學(xué)生）從進(jìn)入學(xué)徒班（二年級）開始，4天校外（企業(yè)）集中“實崗學(xué)習(xí)”（學(xué)徒身份），在企業(yè)實際崗位中學(xué)習(xí)跨境電商技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊和跨境電商崗位群技術(shù)技能模塊的課程，提高專業(yè)技能實操水平;1天校內(nèi)（學(xué)校）集中課程教學(xué)（學(xué)生身份），學(xué)習(xí)跨境電商職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成模塊和學(xué)徒個人職業(yè)發(fā)展需求的課程。

第二，聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人通過線上和線下聯(lián)動，協(xié)調(diào)和解決人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。線上主要通過專業(yè)教學(xué)委員會群、專業(yè)學(xué)徒制試點雙師帶徒群、專業(yè)學(xué)徒制工作試點工作組群進(jìn)行問題的實時反饋。線下通過三方（企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生）定期教學(xué)例會，進(jìn)行三方問題的面對面溝通，高效解決相關(guān)問題，真正實現(xiàn)學(xué)生雙身份、教學(xué)雙場所、師傅雙指導(dǎo)的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建卓越的企業(yè)導(dǎo)師和師傅團(tuán)隊，實現(xiàn)雙師的協(xié)同育人。第一，明確企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)師傅的工作職責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)參與跨境電商專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證工作，并承擔(dān)部分跨境電商技術(shù)技能基礎(chǔ)課程和崗位群技術(shù)技能課程的授課等工作;企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)跨境電商崗位帶徒的實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

第二，成立專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒專家監(jiān)督指導(dǎo)委員會，確定企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)師傅的聘任條件。專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒專家監(jiān)督指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)師傅的聘任、管理和監(jiān)督等工作，從當(dāng)?shù)乜缇畴娚听堫^企業(yè)、當(dāng)?shù)乜缇畴娮由虅?wù)協(xié)會和本地職教集團(tuán)合作企業(yè)中選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀員工擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)師傅，確保企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)師傅團(tuán)隊的素質(zhì)和能力達(dá)標(biāo)，以此解決校內(nèi)教師實戰(zhàn)技能欠缺的問題，為跨境電商現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。

第三，學(xué)校與企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)師傅簽訂聘用合同，保證企業(yè)導(dǎo)師和師傅團(tuán)隊的相對穩(wěn)定。通過校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)師傅的緊密配合、協(xié)同育人，滿足現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替的師資需求。

4.構(gòu)建與崗位技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的學(xué)生考核晉升體系，實現(xiàn)學(xué)生“梯級遞進(jìn)”成長。構(gòu)建與崗位技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相匹配的學(xué)生考核晉升體系，成立崗位考核晉升測評小組，由企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)師傅和校內(nèi)教師共同參與評價。校企共同管理、綜合評價是現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀要求。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制工學(xué)交替、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程要求，采用“日常月度考評+階段性晉升考評”相結(jié)合的“梯級遞進(jìn)”機制，結(jié)合過程管理與階段性成果評定的方法，全面考查學(xué)生的技能成長是否與崗位技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相匹配。

第一，結(jié)合各學(xué)徒崗位的特點，確定學(xué)生“梯級遞進(jìn)”的崗位評價方法與評分標(biāo)準(zhǔn)。以跨境電商運營崗位為例，月度考評是對學(xué)徒日常跨境電商技能學(xué)習(xí)進(jìn)度情況進(jìn)行考查，用于檢驗學(xué)徒日常工作學(xué)習(xí)的成績，以月度考核表的形式體現(xiàn)，由企業(yè)師傅給予評價。晉升晉級考核方式以“現(xiàn)場考試+述職答辯+日?？荚u成績”相結(jié)合的綜合考查方式進(jìn)行?？荚u小組從題庫中抽取申請崗位所涉及的知識、技能進(jìn)行筆試或上機考查，并根據(jù)考試結(jié)果確定知識技能及行為素質(zhì)的達(dá)標(biāo)情況。跨境電商運營崗具體評價方法與評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

第二，企業(yè)師傅和校內(nèi)導(dǎo)師在實際崗位中360度觀測學(xué)徒班學(xué)生，并在崗位實操過程中對學(xué)生進(jìn)行考核和加以指導(dǎo)，使學(xué)生在崗位中不斷成長、成才，技能水平“梯級遞進(jìn)”提升，完成“秀才—舉人—進(jìn)士”的銳變。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)路徑

1.落實“三銜接”的培養(yǎng)制度，規(guī)范學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。第一，落實專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫銜接。深入分析跨境電商行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解跨境電商行業(yè)的市場需求變化和行業(yè)的基本準(zhǔn)則，以此明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向，確定專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

第二，落實學(xué)徒崗位與企業(yè)用人需求的無縫銜接。對地方跨境電商協(xié)會和跨境電商企業(yè)的人才需求進(jìn)行深入調(diào)研，科學(xué)研判分析后確定學(xué)徒學(xué)習(xí)的主要崗位，使得學(xué)徒班培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的用工需要，有效解決當(dāng)前跨境電商行業(yè)的用工荒問題，保證輸送符合區(qū)域跨境電商行業(yè)需求的高技能跨境電商人才。

第三，落實專業(yè)課程設(shè)置與“x證書”的無縫銜接。深入貫徹落實“1+X”證書制度試點工作，對標(biāo)跨境電商行業(yè)的“X證書”，系統(tǒng)地優(yōu)化專業(yè)課程體系，使專業(yè)的技術(shù)課程設(shè)置與行業(yè)“X證書”能夠有機融合。專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)完全覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，能夠考取并獲得跨境電商行業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

2.創(chuàng)新“實崗輪換”的學(xué)徒模式，提高學(xué)徒實操技能。校企雙方應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，深入調(diào)研跨境電商行業(yè)和企業(yè)的人才需求狀況。同時，立足實際，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展相對接，以此確定專業(yè)學(xué)徒班人才培養(yǎng)的主要崗位，并編寫相對應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，明確各崗位所需學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)技能課程。

第一， 校企雙方基于“1+n”企業(yè)群的崗位供給能力，讓每個學(xué)徒班學(xué)生在實際崗位中學(xué)習(xí)跨境電商技術(shù)技能基礎(chǔ)課程和跨境電商崗位群技術(shù)技能的課程，以雙師帶徒的形式，在實際崗位中進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過實際崗位工作，深入洞察跨境電商市場，接觸到真實的跨境電商業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)，在崗位中成長、成才，有利于規(guī)避傳統(tǒng)的過于理論性的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的實操技能。

第二， 校企雙方根據(jù)各崗位的復(fù)雜程度，科學(xué)安排每個崗位的學(xué)徒周期。學(xué)徒班學(xué)生在一定周期內(nèi)完成某個崗位的全部課程后，開始在新的崗位中進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)“實崗輪換”的學(xué)習(xí)模式。在整個學(xué)徒周期中，師傅可根據(jù)每個學(xué)徒對各崗位真實業(yè)務(wù)的操作情況，針對性調(diào)整課程教學(xué)的內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)周期，保證學(xué)徒在崗位中學(xué)習(xí)的效果，真正做到因材施教。

3.建成“多層次”的實踐教學(xué)基地，改善實踐教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的雙場所是學(xué)徒制的內(nèi)在要求。學(xué)徒班學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個教學(xué)場所進(jìn)行工學(xué)交替的學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境將直接影響到教學(xué)效果。

第一， 深度整合校內(nèi)已有的實驗實訓(xùn)條件，突出功能，重新定位實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生技能認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計涵蓋跨境電商運營、跨境物流、跨境客服三個主要崗位的“多層次”的跨境電商綜合技能實訓(xùn)基地。同時，以跨境電商人才培養(yǎng)定位為落腳點，重構(gòu)實訓(xùn)中心功能模塊，不斷提升校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件。

第二， 企業(yè)所在的校外實踐教學(xué)基地是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要陣地。企業(yè)除應(yīng)配備滿足學(xué)生實崗學(xué)徒基本工作條件的硬件設(shè)備外，還應(yīng)加強企業(yè)文化和跨境電商行業(yè)氛圍營造。同時，不定時對優(yōu)秀學(xué)徒進(jìn)行張榜表彰，營造出一種拼搏、向上、你追我趕的工作氛圍。

4.搭建“遞階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)下高職教育的使命。校企協(xié)同努力培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的跨境電商人才，大力弘揚工匠精神，強化學(xué)徒班學(xué)生的專業(yè)技能，搭建“遞階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系。

第一，開設(shè)通識性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程、專業(yè)課程以及各類實踐活動課程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，開拓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眼界。同時，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策，培養(yǎng)學(xué)徒班學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，推動學(xué)徒班學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

第二，積極組織學(xué)徒班學(xué)生參與政府及行業(yè)主辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，實現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)”的目的。讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大比武中找到差距、找到重點、找到方向，激勵學(xué)生更主動、更努力、更扎實地學(xué)好跨境電商專業(yè)技能。

第三，校企協(xié)同成立跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化器，為每個孵化器團(tuán)隊配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為孵化器學(xué)員詳細(xì)解讀跨境電商行業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，提供辦公場所、籌集創(chuàng)業(yè)初始資金以及跨境電商店鋪運營的技術(shù)支持等幫助。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生注冊公司，在主流的第三方跨境電商平臺開設(shè)店鋪，并從選品、運營和風(fēng)險控制等全流程進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

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