基于戰(zhàn)略地圖的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

路海玲 呂坤 徐嘉

[摘要]文章在分析應(yīng)用型本科高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出引入戰(zhàn)略地圖理論，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略地圖。通過健全人文素養(yǎng)培育體系、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位平臺、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)一步培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)活力和實踐能力的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;戰(zhàn)略地圖

[作者簡介]路海玲（1984-?），女，內(nèi)蒙古敖漢人，常熟理工學(xué)院，講師，碩士;呂坤（1985-?），男，江蘇泰興人，常熟理工學(xué)院，講師，碩士。（江蘇??常熟??215500）徐嘉（1984-?），女，江蘇張家港人，江蘇省學(xué)生資助管理中心，講師，碩士。（江蘇??南京??210024）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度學(xué)生資助專項課題“大數(shù)據(jù)背景下的高校精準(zhǔn)資助研究”（課題編號：X-b/2016/03）、2016年度江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會專項課題“智慧校園背景下的高校學(xué)生精準(zhǔn)資助項目研究”（項目編號：16FYHYB027）和2016年度常熟理工學(xué)院學(xué)生工作專題項目“智慧校園背景下的高校學(xué)生精準(zhǔn)資助項目研究”（項目編號：QS1609）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A????[文章編號]1004-3985（2019）23-0068-06

應(yīng)用型本科高校對滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的推動作用，其辦學(xué)定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”。然而，由于受傳統(tǒng)辦學(xué)理念的影響，應(yīng)用型本科高校一方面堅持服務(wù)區(qū)域發(fā)展，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)互動發(fā)展;另一方面強調(diào)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，偏向研究型大學(xué)發(fā)展，造成發(fā)展定位模糊。結(jié)合習(xí)近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”大學(xué)生回信和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升至國家發(fā)展戰(zhàn)略，同時也為高校教育教學(xué)理念、機(jī)制和方式的全方位改革指明了新的方向：高校必須在更高起點、更高層次、更高水平上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)活力和實踐能力的應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新時代應(yīng)用型本科高校的新使命。新時代，國家明確創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，出臺了一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策文件，要求高校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探索培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新最重要、最核心、最根本的是人才問題，只有擁有一流的創(chuàng)新人才才能產(chǎn)生一流的創(chuàng)新成果，才能擁有創(chuàng)新的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。人才培養(yǎng)的搖籃在高校，高校要提高站位、找準(zhǔn)定位、突出重點、強力推進(jìn)，肩負(fù)起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國家使命，緊跟社會發(fā)展步伐，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升和強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、傳承和培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展，理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的根本支撐，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實質(zhì)是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)生涯科學(xué)、有序地發(fā)展，這是新時代賦予其新的使命和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新途徑。2018年，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，明確要求高校必須創(chuàng)新形式、改革教法、強化實踐，推動本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。該標(biāo)準(zhǔn)實施的同時也標(biāo)志著創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識成為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是黨中央、國務(wù)院的重大決策部署，其辦學(xué)思路必須轉(zhuǎn)變到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型人才和增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上來，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、明確、闡釋和組織問題并輸出問題解決方案的能力，達(dá)到就業(yè)有門、創(chuàng)業(yè)有路的能力要求，全面提高應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力?；诟咚刭|(zhì)、高質(zhì)量應(yīng)用型培養(yǎng)定位，學(xué)生必須具備對新理論、新技術(shù)的認(rèn)知、應(yīng)用和集成創(chuàng)新的能力，在校期間加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造欲望強烈、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、思維行動敏銳的應(yīng)用型人才，使其從根本上符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求。此外，應(yīng)用型人才需要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，緊扣創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，拓展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，為促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力支撐。因此，新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展的重要內(nèi)容，更是地方應(yīng)用型本科高校“換道超車”的重要途徑之一。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的新要求。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是在找準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)增長點、實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對稱態(tài)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速可持續(xù)發(fā)展，是用增長促發(fā)展，用發(fā)展促增長。我國經(jīng)濟(jì)自2014年開始呈現(xiàn)出新常態(tài)，從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，從投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)帶來發(fā)展低碳化、產(chǎn)品高端化、社會信息化、貿(mào)易國際化等新的發(fā)展契機(jī)，這就要求應(yīng)用型本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型繼而適應(yīng)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。首先是人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，學(xué)校要從傳統(tǒng)重課堂、重理論、重科研向抓基礎(chǔ)、重實踐、強技能、突創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變，把培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)崗位的畢業(yè)生向培養(yǎng)跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。其次是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落實到學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案中，建立科學(xué)化、體系化、全面化的教學(xué)大綱，以課程為導(dǎo)向，從課堂教育開始內(nèi)化引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。最后是學(xué)校布局優(yōu)化，教學(xué)層面之外，環(huán)境育人的重要性尤為突出。學(xué)校要立足本身不斷深化產(chǎn)教融合、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)互動發(fā)展所形成的優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列活動，走品牌戰(zhàn)略，加大宣傳力度，在校內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，以環(huán)境感染力提升學(xué)生的熱情和興趣，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神根植于學(xué)生內(nèi)心。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)用型本科高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠。從定位角度而言，激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道、帶動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的重要基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不等同于高質(zhì)量就業(yè)，而部分應(yīng)用型本科高校將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的宗旨定為提升就業(yè)質(zhì)量，不利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平;從認(rèn)識層面而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨立的個體存在，需要上下統(tǒng)一、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，而部分應(yīng)用型本科高校為突出重視，另辟門戶，成立獨立學(xué)院，不僅受眾面較小，而且造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與常規(guī)專業(yè)脫節(jié)，做成了“夾生飯”，不利于長期穩(wěn)定發(fā)展;從本質(zhì)層面而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平高低不是單純看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎或創(chuàng)業(yè)者數(shù)量的多少，而是要看學(xué)生的整體素養(yǎng)和能力，要看中長期學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，而目前應(yīng)用型本科高?；径荚谧非髷?shù)量的遞增，缺乏可持續(xù)性的引導(dǎo)和支持。

2.應(yīng)用型本科高校對實踐教學(xué)改革的重視程度不夠。國家強調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本原則之一是“強化實踐”，然而受傳統(tǒng)觀念制約，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在失衡現(xiàn)象，造成實踐教學(xué)是理論教學(xué)的課外補充的假象，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是紙上談兵的錯覺。同時，實踐教學(xué)活動之間缺乏協(xié)作和互動，存在為了迎合各級考核而重復(fù)建設(shè)功能相同的校外實訓(xùn)基地的現(xiàn)象，一味追求數(shù)量的擴(kuò)張，造成實踐課程單一，缺乏個性化教學(xué)、分階段培養(yǎng)和多元化發(fā)展，教育方式趨同，內(nèi)容和形式老套，不能滿足社會經(jīng)濟(jì)日益增長的需求。

3.應(yīng)用型本科高校對專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的重視程度不夠。從師資數(shù)量而言，很多應(yīng)用型本科高校專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師幾乎缺失，往往以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心教師和二級學(xué)院輔導(dǎo)員兼任，人員結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整;從專業(yè)化水平而言，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師普遍學(xué)科專業(yè)背景薄弱、學(xué)術(shù)科研能力偏低、自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合、市場經(jīng)濟(jì)、社會需求等偏離，不能保證培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實需求;從課程體系而言，部分應(yīng)用型本科高校未能建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一方面主要偏向于就業(yè)教育，與專業(yè)創(chuàng)新和職業(yè)素養(yǎng)融合度不高;另一方面課程體系缺乏個性、細(xì)化指導(dǎo)，與對口指導(dǎo)和個性引導(dǎo)存在較大差距。

三、應(yīng)用型本科高校引入戰(zhàn)略地圖理論的重要意義與構(gòu)建

1.引入戰(zhàn)略地圖理論的重要意義。面對目前應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)需要系統(tǒng)、科學(xué)、簡明的戰(zhàn)略管理理論和技術(shù)支撐，而戰(zhàn)略地圖理論有利于應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略制定和實施。

2004年，Robert?Kaplan和David?Norton在20世紀(jì)90年代提出的平衡計分卡基礎(chǔ)上，提出了戰(zhàn)略地圖的概念和思想。戰(zhàn)略地圖是對平衡計分卡的完善，分為四個層面：財務(wù)（Financial）、客戶（Customer）、內(nèi)部運營（Internal?Business?Processes）、學(xué)習(xí)與成長（Learning?and?Growth），經(jīng)多年實證研究，使其發(fā)展成為最有影響力的戰(zhàn)略管理工具，應(yīng)用于營利和非營利等各類組織的管理實踐。戰(zhàn)略地圖是通過分析各層面相互關(guān)系而繪制的戰(zhàn)略因果關(guān)系圖，實現(xiàn)了戰(zhàn)略的可視化，倡導(dǎo)通盤考慮、協(xié)同配合等理念，與應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相吻合。一方面，有助于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制。通過繪制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略地圖，能夠明晰深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的國家使命和核心價值，通過依次明確內(nèi)涵相關(guān)者層面、學(xué)生需求層面、學(xué)校內(nèi)部層面和教師層面的各項關(guān)鍵目標(biāo)和措施，既從上到下進(jìn)行目標(biāo)分解，又從下到上實現(xiàn)目標(biāo)支撐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮了個體與整體的最大效益，共同支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略落地，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處。另一方面，有助于構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑。如何實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面部署，讓學(xué)校管理層與政府、企業(yè)、社會、教師、學(xué)生之間達(dá)成共識，共同為之努力，這就需要一種清晰明了的管理工具。而戰(zhàn)略地圖暢通了各層面的溝通，讓“戰(zhàn)略”系統(tǒng)化、細(xì)分化、明了化、科學(xué)化。這些細(xì)分的目標(biāo)和任務(wù)是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建的，具有很強的邏輯性，能科學(xué)、系統(tǒng)、發(fā)展地揭示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的主要實現(xiàn)路徑。

2.構(gòu)建應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略地圖。在應(yīng)用型本科高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量是核心，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育是基礎(chǔ)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位平臺是舉措，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制是重點，加強教師能力建設(shè)是關(guān)鍵，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是可持續(xù)發(fā)展的保障?；诖?，經(jīng)過對戰(zhàn)略地圖的改良，將企業(yè)發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略目標(biāo)，即培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)活力和實踐能力的應(yīng)用型人才。將財務(wù)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵相關(guān)者層面，即應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須取得政府、社會、企業(yè)和學(xué)生等多方的滿意。將客戶指標(biāo)拓展為學(xué)生需求層面，即應(yīng)用型本科高校應(yīng)該為全體學(xué)生創(chuàng)造什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境才能滿足學(xué)生的需求。將內(nèi)部運營方面延伸為學(xué)校內(nèi)部層面，即應(yīng)用型本科高校需要在人文素養(yǎng)、工作機(jī)制、合作平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等方面努力創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件。將學(xué)習(xí)和發(fā)展方面延伸為教師層面，即教師需要從學(xué)習(xí)、研究和變革等角度，在專業(yè)知識、教學(xué)方式、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面進(jìn)一步提升自我?！皯?yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略地圖”（見圖1）可用直觀的圖形語言來描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，并作為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的導(dǎo)向圖、教師發(fā)展的指引圖，向政府、社會、企業(yè)和學(xué)生闡明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的詮釋圖，不但可以增強戰(zhàn)略溝通的效果，還可以強化責(zé)任落實，更有助于推動戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、應(yīng)用型本科高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的路徑探索

1.健全人文素養(yǎng)培育體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。人文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)一個人的價值取向、文化品位、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、科學(xué)精神等豐富的精神世界，是一個人外在精神面貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的和諧統(tǒng)一。應(yīng)用型本科高校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革培養(yǎng)過程中，必須健全人文素養(yǎng)培育體系，注重禮儀修養(yǎng)、心理健康、誠信感恩、價值取向等顯性教育和隱性教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的思想和素質(zhì)基礎(chǔ)。一方面，要重視和加強大學(xué)生心理健康教育課程體系建設(shè)。借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)深化心理健康教育課堂教學(xué)和課外實踐改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和心理健康課程相融合，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與形象思維、發(fā)散思維與集中思維、正向思維與逆向思維、求同思維與求異思維，既引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)、提前規(guī)劃、提升興趣、努力創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，又教育學(xué)生要多掌握一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律，多一些扎實準(zhǔn)備，多一些積累積淀，力求讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠取得實實在在的成果。另一方面，要重視大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，全面實施“六心六商”隱形教育方案?！傲摹?，即忠心、孝心、愛心、真心、恒心、細(xì)心。學(xué)校規(guī)劃實施愛國主義教育、孝德專題教育、專業(yè)化公益服務(wù)等系列感恩教育活動，配合以學(xué)風(fēng)建設(shè)工程、素質(zhì)提升工程、圓夢助推計劃等系列能力提升工程，努力營造?“宣傳‘六心、倡導(dǎo)‘六心、實踐‘六心”的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，增強思想政治教育的針對性和實效性，教育學(xué)生將高度的社會責(zé)任感自覺地轉(zhuǎn)化為奮發(fā)成才的實際行動?！傲獭?，即智商、情商、膽商、靈商、福商、逆商。學(xué)校以情感培養(yǎng)為主線，通過趣味比賽、沙盤模擬等系列體驗活動，輔以課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自我體驗、自我調(diào)節(jié)、表達(dá)自我、創(chuàng)建自我，讓學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、觀念、思想、價值觀等意識形態(tài)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生始終保持勃勃的生機(jī)和活力，充滿著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分協(xié)調(diào)、整合、利用各方資源。應(yīng)用型本科高校需要投入更多精力、下更大氣力抓落實，加強領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)統(tǒng)籌，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點放到解決實際問題上來。應(yīng)結(jié)合自身實際情況，構(gòu)建上下聯(lián)動的學(xué)校統(tǒng)籌機(jī)制、校內(nèi)優(yōu)化機(jī)制、校外拓展機(jī)制、師資建設(shè)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明晰改革發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外各項教育資源，編制發(fā)展綱要和實施要項，制定激勵和獎懲制度，強抓二級學(xué)院主體落實和效果，形成規(guī)劃有序、責(zé)任明確、各司其職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新格局。針對有限的校內(nèi)教育資源，依托日趨完善的校園信息化管理系統(tǒng)，建立“共享網(wǎng)絡(luò)教育資源庫”，共享新理念、新技術(shù)、新方法，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠及時被全體師生了解和利用。二級學(xué)院作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體落實單位，需要主動出擊，打通學(xué)院與學(xué)院、學(xué)院與部門、專業(yè)與專業(yè)、專業(yè)與部門的溝通渠道，暢通跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)合作。針對豐富的校外教育資源，學(xué)校應(yīng)積極與地方政府開展共建和合作，積極吸引和對接社會資源，多方協(xié)同不斷探索“產(chǎn)學(xué)研用”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;二級學(xué)院發(fā)揮自身校友優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、窗口優(yōu)勢，加強對外溝通和交流，從“走出去”到“引進(jìn)來”，邀請校友與學(xué)校展開合作，共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展。針對專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)用型本科高校必須配全配強專職教師，聘請行業(yè)精英擔(dān)任兼職教師，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫”。教師要創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)方式，建立校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師交流群，為學(xué)生提供指導(dǎo)、培訓(xùn)、技術(shù)、項目、實踐、資金等多元化、專業(yè)化的及時服務(wù)。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位平臺是為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、參觀觀摩、場地設(shè)備、參加比賽、資金政策等方面的支持，總體概括為教育體系平臺、視野拓展平臺、科研創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)扶持平臺。一是在專業(yè)教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，將專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢，構(gòu)建“立足專業(yè)、面向全體、分層遞進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系平臺。通過此平臺，對新生開展“普惠式”全面教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目的;對有創(chuàng)新意識的學(xué)生開展“啟發(fā)式”精英教育，以增強學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、開發(fā)創(chuàng)新研究方法、提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標(biāo);對有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生開展“精準(zhǔn)式”扶持教育，以創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、虛擬實踐、項目孵化為最終實現(xiàn)方式。二是采用通過閱讀文獻(xiàn)了解專業(yè)前沿科技信息和研究動態(tài)、參加或觀摩國內(nèi)外專業(yè)級創(chuàng)新大賽、走訪或參與企業(yè)項目研發(fā)、學(xué)習(xí)對口交流兄弟院校的經(jīng)驗和跨校級合作等方式，搭建視野拓展平臺，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。三是完善科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人機(jī)制，在校內(nèi)外建立一批實踐性教學(xué)管理和科研創(chuàng)新平臺。在校內(nèi)，加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、眾創(chuàng)空間、雙創(chuàng)示范基地建設(shè)，并促進(jìn)平臺資源共享。在校外，建設(shè)功能互補的大學(xué)生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地;多方協(xié)作辦好或參與各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。四是為實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新時代使命，搭建創(chuàng)業(yè)扶持平臺。對學(xué)生持續(xù)幫扶和全過程指導(dǎo)，建立“大學(xué)生一站式創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，做到“機(jī)構(gòu)、人員、場地、政策、資金”五到位;對學(xué)生申請項目提供科學(xué)化的指導(dǎo)，使創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品符合市場規(guī)律和要求，能夠推動質(zhì)量提升、技術(shù)進(jìn)步或結(jié)構(gòu)升級等。

4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境主要包括校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍、人文關(guān)懷、創(chuàng)業(yè)扶持政策等方面，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境是推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有力抓手，是深入落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。一是實施思想引領(lǐng)計劃，注重在校內(nèi)樹立“創(chuàng)新為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生先創(chuàng)新積淀后創(chuàng)業(yè)實踐，特別是鼓勵學(xué)生將個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向與國家重大戰(zhàn)略需求對接;二是實施榜樣示范計劃，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師典型和學(xué)生榜樣的細(xì)節(jié)挖掘，以榜樣人物的道德思想、行為規(guī)范、卓越成就等影響學(xué)生的思想、感情和行為，逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為;三是實施品牌創(chuàng)新計劃，結(jié)合專業(yè)實際，注重凝練特色，打造品牌活動和品牌產(chǎn)品，實現(xiàn)品牌示范的輻射效應(yīng)。學(xué)校在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的同時，要給予師生足夠的人文關(guān)懷。一方面，教育要有“溫度”，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新遇阻時給予及時幫助，把速度、溫度、人才和科技疊加，以實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。另一方面，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持要有“溫情”，與精準(zhǔn)資助相結(jié)合，出臺有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。此外，創(chuàng)業(yè)扶持政策要具有可持續(xù)性，針對在校生出臺創(chuàng)業(yè)管理辦法和規(guī)章制度，優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;針對畢業(yè)生建立校友協(xié)同合作機(jī)制，在關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)生?“守業(yè)”情況的同時，增強創(chuàng)業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢互補，以共謀發(fā)展、資源共享、互惠互利，打造全流程人才培養(yǎng)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

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