初中學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”管理模式的研究與實(shí)踐

朱建華

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的素質(zhì)。提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展和充分發(fā)展，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是必須在教育教學(xué)中實(shí)施主體性教育，也就是先應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力。文章作者就這一方面從初中學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”這一角度作了一定的思考與探索，并在學(xué)生的思想教育、常規(guī)管理、學(xué)科課堂教學(xué)等方面，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自我的作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)行了有益的嘗試與實(shí)踐，并取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：自我管理;自我教育;自我發(fā)展

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0022-02

一、背景思考

筆者對(duì)初中學(xué)生“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”這種模式進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐，這既是學(xué)校教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。

二、研究與實(shí)踐的實(shí)施過程

學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”管理模式，就是指突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體精神。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃、自主選擇，積極參與學(xué)校常規(guī)管理，自主、探究、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自我管理、自我教育中成長(zhǎng)發(fā)展。為構(gòu)建這一模式，筆者著重進(jìn)行了以下四個(gè)方面的實(shí)踐。

（一）引領(lǐng)和幫助學(xué)生自我規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)

自我規(guī)劃，就是根據(jù)自己的天賦、興趣和客觀環(huán)境等因素，選擇一個(gè)值得為之終生奮斗的目標(biāo)，然后腳踏實(shí)地、按部就班地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。從進(jìn)入初中的第一天開始，學(xué)生就應(yīng)該盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活，找準(zhǔn)自己的定位，樹立自我規(guī)劃的意識(shí)并做好自我規(guī)劃，從而避免畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)“拔劍四顧心茫然”的景象。自我規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)于學(xué)生而言，可能存在著認(rèn)識(shí)上或操作上的困難，這需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)給予大力支持，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。具體地講，學(xué)生在進(jìn)行自我規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

一是正確認(rèn)識(shí)規(guī)劃誤區(qū)。學(xué)生年紀(jì)輕，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，所以，在策劃自我發(fā)展方案時(shí)往往存在一些誤區(qū)，這些誤區(qū)需要學(xué)生們特別注意。在做自我規(guī)劃時(shí)，很多學(xué)生都容易撲向“熱門”，現(xiàn)在什么最熱門就向什么靠近，而不考慮熱門的周期。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，以免到時(shí)候大家都擠“獨(dú)木橋”。二是缺乏實(shí)事求是精神。自我規(guī)劃一方面要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，另一方面也要從自己的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如果只考慮自己的興趣和愛好，而不考慮實(shí)際情況，其結(jié)果往往會(huì)與預(yù)想背道而馳。部分學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力欠佳，他們一心學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)不參加或不主動(dòng)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，這是人才培養(yǎng)的大忌?，F(xiàn)在的社會(huì)不僅需要專業(yè)知識(shí)和技能，而且還需要綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力和組織管理能力等。因此，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合能力，這樣才能擁有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段，筆者組織學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃。僅僅制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃顯得不太實(shí)際，因而有必要根據(jù)自身實(shí)際及發(fā)展趨勢(shì)，把理想目標(biāo)分解成若干可操作的小目標(biāo)，靈活規(guī)劃自我。因此，筆者先從形式上要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際和興趣愛好制訂了初中三年長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期短期發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生既有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又有可以看得見的即時(shí)目標(biāo)。然后要求學(xué)生能根據(jù)階段發(fā)展的情況進(jìn)行適時(shí)的自我評(píng)價(jià)和調(diào)控、自我肯定與進(jìn)步。清楚地了解自我之后，就要對(duì)癥下藥，有則改之，無則加勉。重要的是對(duì)劣勢(shì)的把握、彌補(bǔ)，做到心中有數(shù)。

（二）在學(xué)科教學(xué)中突出學(xué)生自主選擇、自主探究、自我反思、自我調(diào)控的具體策略

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，學(xué)生主要是在課堂教學(xué)中接受教育，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想提高學(xué)生自我發(fā)展能力，主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。以往的課堂教學(xué)主要是著眼于升學(xué)考試，偏重于知識(shí)傳授和解題技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的智能發(fā)展和人格培養(yǎng)，偏重于教師的灌輸，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)作用和個(gè)性發(fā)展。課堂內(nèi)高消耗、低效益，課堂外加班加點(diǎn)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力都十分沉重，課堂教學(xué)效益不高，課堂教學(xué)的教育功能沒有得到充分發(fā)揮，這已成為全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要障礙。因此，只有下大力氣改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，才能使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。筆者針對(duì)學(xué)校實(shí)際采取措施，組織教師改革課堂教學(xué)，要求課堂45分鐘保持質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、方法、形式、手段、管理等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和實(shí)施。

首先，注重教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)課程改革的要求，教師通過學(xué)習(xí)新的課程理論、課改培訓(xùn)，觀看觀摩課、示范課，聽專家講座等形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并加強(qiáng)實(shí)踐，從實(shí)際教學(xué)中得到了鍛煉和發(fā)展。通過努力，現(xiàn)在在江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┮殉醪叫纬闪死砟钕冗M(jìn)的教師隊(duì)伍，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

其次，以學(xué)生發(fā)展為核心，抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。筆者重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)中的目標(biāo)教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)等環(huán)節(jié)，要求教師注意知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、人格塑造的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智能。為此課堂教學(xué)的手段也要適時(shí)調(diào)整，要求教師要善于采用多種多樣的教學(xué)方法來達(dá)成目標(biāo)。特別是要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

再次，要求教師在課后寫好教學(xué)反思，內(nèi)容包括寫教學(xué)的成功之處、不足之處、自己的教育教學(xué)機(jī)智、學(xué)生的創(chuàng)新以及再教設(shè)計(jì)等。以此來反省自己的教育教學(xué)行為和實(shí)踐，積極探索和解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。

（三）在常規(guī)管理和日常教育中，突出學(xué)生主體參與，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育的具體策略

常規(guī)管理教育是通過規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守社會(huì)規(guī)范、養(yǎng)成良好品質(zhì)、完善自我教育的有效途徑。常規(guī)管理以學(xué)生的自我管理為手段，通過促進(jìn)學(xué)生的自我教育，達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展并趨于完善的目標(biāo)。學(xué)校以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生。激活學(xué)生主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過了解學(xué)生在對(duì)學(xué)校與班級(jí)的常規(guī)情況、思想行為習(xí)慣，及各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、組織，并讓他們進(jìn)行獨(dú)立自主、主動(dòng)積極的理性思考、反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我調(diào)控，自主、自覺、自愿地做出思想、道德行為的選擇，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、完善和提高，從而使學(xué)生整體素質(zhì)得以提升。

要想使學(xué)生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展能力得到提高，就要給學(xué)生施展能力的場(chǎng)所，為此我校逐步實(shí)行了學(xué)生的“三自”管理模式，即“自我管理、自我教育、自我發(fā)展”。 每學(xué)年開學(xué)初就會(huì)進(jìn)行學(xué)生會(huì)競(jìng)選、班會(huì)競(jìng)選工作，選舉各班的班級(jí)事務(wù)等各項(xiàng)管理檢查人員，為自我管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)校的日常行為規(guī)范檢查、清衛(wèi)管理、自行車管理、?？?、校廣播站等都由學(xué)生自主管理，學(xué)生會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織起到了應(yīng)有的作用。例如，學(xué)生在常規(guī)管理中首先是自我提出要求進(jìn)行管理，其次是通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案，再次是實(shí)施整改，使各項(xiàng)工作能在自我管理中不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展而得以不斷完善。因此，學(xué)生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展能力得到了發(fā)展。

（四）加強(qiáng)三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，在校外活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育能力

造成學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展能力薄弱的原因很多，有學(xué)生自身的，有學(xué)校的，還有社區(qū)和家庭的，其中家庭和社會(huì)的因素很重要。根據(jù)筆者的觀察和調(diào)查，凡是一直在父母親身邊成長(zhǎng)的，特別是還有和祖父母、外祖父母等一起生活的，這些學(xué)生的自主、自理能力都較差，而一些父母等工作較忙的學(xué)生的自主、自理能力相反卻較強(qiáng)。這說明了家庭和社區(qū)教育也是很重要的，因此，筆者加強(qiáng)了以下幾個(gè)方面的研究和實(shí)踐，取得了較好的效果。

采取多種形式，調(diào)動(dòng)各種社區(qū)教育力量。如建立了德育基地、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，同時(shí)與關(guān)工委等聯(lián)系，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法。我校先后組織了關(guān)愛集體、關(guān)愛老人等講座和進(jìn)工廠、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提高了學(xué)生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展能力。

通過建立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)、建立家校聯(lián)系卡等多種形式，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了有關(guān)知識(shí)的講座，以提高家長(zhǎng)的知識(shí)水平和對(duì)學(xué)生的管理水平。使家長(zhǎng)能予以有針對(duì)性的幫助教育，以提高學(xué)生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展能力。

三、取得的成效

一是課堂教學(xué)形式有了新的突破。在素質(zhì)教育的要求下，在新課改的推動(dòng)下，通過廣大教師的共同努力，我們可以看到現(xiàn)在的課堂已不再是教師的“一言堂”，而是能夠充分利用多種手段，采用豐富多彩的形式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等已基本成為課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式。

二是學(xué)生自我管理、自我教育能力不斷提高，自我發(fā)展能力不斷加強(qiáng)。通過教學(xué)方式的改革、教育環(huán)境的不斷熏陶，許多學(xué)生由原來的厭學(xué)、不會(huì)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，從原來的消極被動(dòng)接受知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探求知識(shí)。學(xué)生之間的合作、探究能力也得到了提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人專長(zhǎng)得到了發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)校讓學(xué)生自己管理和組織活動(dòng)，基本做到了“自己的事情自己做”，真正成了學(xué)校的主人，基本形成了一個(gè)學(xué)生自我管理、自我教育的管理模式。

三是教育質(zhì)量和辦學(xué)效益不斷提高。教師的教科研意識(shí)和能力得到了增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量不斷上升。素質(zhì)教育質(zhì)量綜合評(píng)估多次獲江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)一等獎(jiǎng)，為學(xué)校的健康發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在今后的研究和工作中，筆者還將不斷完善和改進(jìn)，使這項(xiàng)工作得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展，讓研究能真正為教育服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生的自我管理、自我教育、自我發(fā)展能力得到更大的提高，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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