論新形勢下高校輔導員的自我定位與發(fā)展

【摘要】輔導員作為大學生思想政治教育的主力軍，在新形勢下正發(fā)揮著越來越重要的作用。面對以95后為主的大學生群體和錯綜復雜的思想局面，輔導員正面臨著新的挑戰(zhàn)和困難，輔導員只有準確定位，持續(xù)學習，不斷創(chuàng)新，自我發(fā)展，才能讓大學生的思想政治教育充滿活力，發(fā)揮作用。

【關鍵詞】輔導員;自我定位;自我發(fā)展

當下，95后已經成為了高校大學生的主力軍，他們個性、獨立、時尚，習慣互聯(lián)網+的生活環(huán)境，這些鮮明的特征也讓高校的思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)，那么作為高校思想政治工作的主體——高校輔導員，究竟應該如何自我定位與發(fā)展呢？

一、與時俱進，自我準確定位

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友?！边@已經清楚的為輔導員做了定位，可很多輔導員的工作日常是“兩眼一睜，忙到熄燈。兩眼一閉，提高警惕。”總給人一種連軸轉的高壓印象。高校輔導員的工作確實很瑣碎也很繁重，但是往往是有些輔導員自我定位不清晰所導致的。

目前社會環(huán)境復雜，學生的身心健康和生命財產安全都是高校工作的重中之重，高校輔導員既是教師又是干部，既要教育學生也要管理學生，既是師長又是朋友。但這并不意味著輔導員是24小時的保鏢，是面面俱到的保姆。面對追求獨立個性的95后大學生，脫離了緊張高壓的中學時代，進入到了相對寬松的大學生活，喋喋不休的嘮叨，嚴肅無趣的教條可能并不會產生什么效果，同時，大包大攬事事躬親也未必能培養(yǎng)出學生的獨立生活能力，有時候反而會引起學生的反彈。

在工作中，有些輔導員的確時時刻刻在忙，但是學生管理和教育的成效并不明顯，比如學生考試找不到教室、被檢查出缺勤事后補簽假條、在各類評獎評優(yōu)中爭吵爭議不斷、上課遲到早退紀律渙散等等，面對這些情況，如果只是發(fā)現(xiàn)一次糾正一次，或者是輔導員時時盯梢，那就會讓輔導員的很多工作重復而無效，輔導員是應該關心關愛學生，幫助他們成長成才，但是理想信念也好，規(guī)章制度也好，學生只有將這些內化于心才能外表于行，輔導員正是這樣一個幫助學生將這些內化于心的引導者，這是一個過程，不能因為看不懂成效就變得簡單粗暴或失去耐心干脆全部包攬事必躬親，只有準備定位，嚴格執(zhí)行，輔導員的工作才能事半功倍，更有效率和意義，也有助于高校大學生自我教育、自我管理、自我服務的形成。

二、腳踏實地，提升專業(yè)技能

2014年3月，教育部頒發(fā)了《高校輔導員職業(yè)能力標準》，這其中，明確規(guī)定了高校輔導員的各個級別以及相應級別所應具備的專業(yè)技能，為輔導員的自我發(fā)展也提供了明確的方向。

輔導員需要寬口徑的知識儲備，基礎知識如馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、心理學，法律法規(guī)知識如《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國學位條例》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《學生傷害事故處理辦法》等與大學生思想政治教育相關的法律法規(guī)條文規(guī)定，更需要掌握相關的專業(yè)知識，如思想政治教育專業(yè)的基本理論、馬克思主義中國話相關理論和大學生思想政治教育工作實務相關知識。這些理論要與實踐相結合，運用于輔導員的實際工作中。

當前社會環(huán)境復雜，高校大學生所面臨的挑戰(zhàn)和誘惑也是與日俱增。除了傳統(tǒng)的適應性問題、人際交往問題、學習問題、職業(yè)規(guī)劃問題、戀愛問題等，互聯(lián)網+的時代帶來便捷的同時也帶來很多潛在的危險，比如網絡兼職陷阱、網購詐騙，針對學生的借貸平臺也是來勢洶洶。大學生的生活方式和價值觀都變得多元化，這就給高校輔導員的工作增加了難度。除了需要具備基本的理論知識外，還要時時更新，不斷提升，才能及時應對各類突發(fā)情況，準確處理各項事務工作。

在工作中，很多輔導員忙于繁雜的日常事務，沒有時間進行系統(tǒng)的自我提升，有些是摸著石頭過河，有些完全是經驗主義，很多解決問題的方法都不科學和恰當。比如在面對一個疑似有心理問題的同學，如何判斷、如何溝通，這需要一定的心理學常識，否則就會出現(xiàn)誤判或者交流不當，造成更為嚴重的后果。另外，面對價值多元化的學生，他所關注的一些社會思潮方面的問題，輔導員又如何進行思想政治教育呢？若沒有系統(tǒng)的理論知識做支撐，很多輔導員對當下的社會問題壓根沒有進行一針見血的分析，更別說對學生進行強有力的說服。此外，面對越來越多的網絡陷阱、電信詐騙，若輔導員本身的生活就離網絡很遙遠，那更是無法應對這些新興的挑戰(zhàn)。

由此可見輔導員的工作繁雜，需要掌握較為寬泛的理論知識和實踐技能，才能應對當下日益復雜的工作環(huán)境。

三、志存高遠，做好職業(yè)規(guī)劃

高校輔導員，不論是資深前輩還是菜鳥新人，都會面臨這樣一個問題：你是要干一輩子輔導員嗎？日后想怎么發(fā)展呢？輔導員經常給學生做職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)指導，那么對于自己呢，是否也應該有一個明確的計劃呢？

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出輔導員具備教師和干部的雙重身份，同時也按照教授、副教授、講師和助教的職稱級別進行評定，這為輔導員的發(fā)展指明了方向。

當下高校的很多輔導員都囿于繁雜的日常工作，根本沒有想過自己的職業(yè)未來走向。是不是要把輔導員作為終身的職業(yè)，如果是那要如何規(guī)劃提升，不可能日復一日的只是重復眼前的工作，如果不是，那么將來要做什么轉型呢？

“人無遠慮必有近憂”，很多當下的困境都來自于沒有一個清晰系統(tǒng)的自我規(guī)劃，一方面覺得目前的很多工作簡單上手卻單調重復，另一方面覺得突破、創(chuàng)新和挑戰(zhàn)是耗費精力的，隨著時間的推移，會對輔導員的工作缺乏熱情缺乏創(chuàng)造力，也缺乏成就感，這對個人和工作來說都是困境，所以清晰長效的職業(yè)規(guī)劃對于輔導員的成長來說尤其重要。

輔導員的職業(yè)發(fā)展主要有四個方向——“專、轉、提、派”。當然，剛踏上工作崗位的輔導員并不能明確自己想朝著哪個方向發(fā)展，可以在最初的三年時間內熟悉工作，與這個職業(yè)慢慢磨合，同時自己的優(yōu)勢和劣勢也會逐漸顯現(xiàn)，再根據(jù)自身性格氣質和職業(yè)實踐，再來考慮自己能不能更好的勝任這個職業(yè)，再做出判斷。

輔導員在根據(jù)自身特點和工作情況進行自我評估和職業(yè)規(guī)劃，需要短期目標和長期目標相結合。與此同時，不能停下自我學習和自我成長的腳步，輔導員這一職業(yè)，有很多為其量身打造的進步階梯，比如輔導員專項的思想政治教育博士，還有年年舉行的高校輔導員職業(yè)能力大賽和高校輔導員年度人物的評選和提名，這些都是激勵輔導員自我提升的有效途徑。

輔導員作為高校思想政治教育的主力軍，正在向職業(yè)化專業(yè)化的隊伍上發(fā)展，在高校立德樹人的過程中也起著越來越重要的作用。這就對輔導員的職業(yè)能力提出了更明確的要求。首先要自我準確定位，有效率有針對性的開展工作;其次要求輔導員苦練內功，不斷提升自我的專業(yè)技能來應對日趨復雜的工作情況;此外還需要輔導員志存高遠，為自己設定明確的職業(yè)目標和規(guī)劃，層層遞進相輔相成，才能在當前的環(huán)境中成長為一名專業(yè)化、職業(yè)化的輔導員，創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。

【參考文獻】

[1] 楊建義. 高校輔導員專業(yè)成長研究[M]. 北京： 社會科學文獻出版社， 2014.

[2] 楊振斌， 馮 ?剛. 高等學校輔導員培訓教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2006.

【作者簡介】

汪陽（1987—），女，湖北隨州人，西華師范大學政治與行政學院輔導員、助教，主要研究方向：大學生思想政治教育。