初中語文深度備課提高課堂教學實效初探

徐云慶

（福建省德化第八中學，福建 德化 362500）

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新一輪課程改革的中心。在這一核心素養(yǎng)背景下，初中語文課堂教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)要著眼點課堂教學。立足課堂教學，要先做好課堂教學的第一步——備課。

子曰：“凡事預則立，不預則廢?！?要提高課堂教學實效就要從第一環(huán)節(jié)著手。語文學科核心素養(yǎng)的大廈依靠的是堅固的地基——深度備課?！扒Ю镏?，潰于蟻穴。”沒有深度的備課，就沒有課堂教學就“潰于蟻穴”，教學實效無從談起。

因此，筆者針對這一問題，結(jié)合本學科教學實踐，對深度備課提高初中語文教學實效進行研究。

一、深度備課先備課標和學生，以提高課堂教學實效

《義務教育語文課程標準（2011版）》是語文教材編寫的依據(jù)，是語文課堂教學的靈魂。初中語文深度備課要深入到語文課程的源頭——課標。以前備課以備語文教材為主，而往往忽略了備課標。

（一）深度備課以備課標為先

《義務教育語文課程標準（2011版）》是初中語文備課之根本。以前教師備課把課標扔到一邊，這種備課是“忘本”的備課。深度備課的“深”體現(xiàn)在要以備課標這一目標為先?！啊稑藴省肥橇x務教育階段語文學教學的基本依據(jù)。教師應在認真學習和領會的基礎上，結(jié)合學校和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學。” [1]當然深度備課標還要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，不能死腦筋沒有結(jié)合學校實際。

（二）深度備課以備學生為主

課標的基本理念之一就是以學生為主體?！皩W生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。” [1]備課作為教學第一環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)課標這一理念。這也是深度備課“深”字含義所在。著名教育家陶行知批評傳統(tǒng)教學中教師“照自己的意思去教學生”“拿學生去配書本”“拿書本去配學生”的做法，認為這忽視了學生的主體作用。

1.深度備學生經(jīng)驗。建構主義學習理論認為學習是引導學生從原有經(jīng)驗出發(fā)，建構起新的經(jīng)驗。學生的已經(jīng)的知識和生活經(jīng)驗是備課的起點。深度備課要向?qū)W生經(jīng)驗備。如備《背影》這一課，先備好學生對于文章線索、細節(jié)描寫等這些之前學習過的知識點掌握情況如何。因為這是這一節(jié)課學習的出發(fā)點，學生掌握了相關知識點，那么不用再花時間復習；學生沒有掌握相關知識點，就要在課堂之上花時間復習。再如《紫藤蘿瀑布》備課時，由于本地并沒有紫藤蘿，學生沒有見過紫藤蘿，更別說紫藤蘿瀑布了。因此在深度備課時，筆者考慮到學生沒有這種生活經(jīng)驗，專門設計了一個紫藤蘿圖片展和紫藤蘿瀑布小視頻，并配上相關的詩詞佳句。深度備課就體現(xiàn)在學生原有的知識和生活經(jīng)驗，以這些作為備課的基礎

2.深度備學生分層?！皩W生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，關注個體差異和不同的學習需求?！?[1]分層的理念已經(jīng)在一線教學中根深蒂固，但在實際操作中卻沒有落實到位。究其原因是課堂教學時間有限、分層增加教師負擔等原因。因此，深度備課要備好學生分層，在問題設計與作業(yè)設計充分考慮不同學生的水平。如《紫藤蘿瀑布》分層作業(yè)設計如下：1.請用你喜歡的方式有感情地朗誦這篇散文，在誦詠中品味其中美的境界，并試著把它背下來。2.摘錄你最喜歡認為描寫最生動精彩的片斷，并說說你喜歡它的理由。3.有沒有一種花，曾經(jīng)深深打動你的心，嘗試著記錄你當時的心情。4.仿寫：每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆。學生根據(jù)不同的層次來完成作業(yè)，這樣全班學生都有自己的學習任務，也滿足不同學生的學習需求，體現(xiàn)語文課標學生全體性的理念。

二、深度備課指向核心素養(yǎng)，以提高課堂教學實效

“落實學科核心素養(yǎng)，是語文學課程的根本任務?！?[2]新一輪課程改革的中心是核心素養(yǎng)，而要落實學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，就要先從指向核心素養(yǎng)的深度備課抓起。

“語文學科核心素養(yǎng)是學生在語文學課程學習過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格和關鍵能力?！盵2]初中語文課堂要積極探索指向語文的關鍵能力和必備品格的培養(yǎng)途徑，在深度備課這個第一環(huán)節(jié)就要以核心素養(yǎng)為中心。因此，為了提高課堂教學實效，深度備課要指向核心素養(yǎng)。

如《紫藤蘿瀑布》設計如下語文學科核心素養(yǎng)目標：1.語言建構與運用：賞析、積累文章典雅的語言；學習景物描寫方法；2.思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機的美。4.文化傳承與理解：引導學生對生命的深度思考。

三、結(jié)語

為提高初中語文課堂教學實效，初中語文課堂要向深度備課要實效。在核心素養(yǎng)的新背景下，初中語文課堂實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本任務，課堂教學就要從備課這個第一環(huán)節(jié)抓起。初中語文深度備課先備課標和學生，深度備課指向核心素養(yǎng)，以提高初中語文課堂教學的實效。