小學(xué)語(yǔ)文隨文仿寫(xiě)“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討

馬曉娜

（中寧縣大戰(zhàn)場(chǎng)鎮(zhèn)紅寶完全小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755100）

基于以往小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)普遍存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容落后等問(wèn)題，如何就教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，已然成為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。在此背景下，隨文仿寫(xiě)所特有的“三環(huán)四段式”寫(xiě)作形式不僅能夠極大拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，同時(shí)也能就學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行有效增強(qiáng)，有助于促進(jìn)學(xué)生正確寫(xiě)作習(xí)慣和充足寫(xiě)作興趣的進(jìn)一步形成?；诖?，我們以實(shí)際教學(xué)案例為依據(jù)，就隨文仿寫(xiě)教學(xué)法的應(yīng)用路徑進(jìn)行了探索。

一、注重寫(xiě)作材料挖掘，找尋隨文仿寫(xiě)起點(diǎn)

在以往小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，之所以寫(xiě)作教學(xué)整體教學(xué)效果不佳，一方面與學(xué)生過(guò)于狹窄的寫(xiě)作素材有關(guān)，另一方面也受到學(xué)生寫(xiě)作思維等多方面因素影響。因此，在應(yīng)用“三環(huán)四段式”隨文仿寫(xiě)教學(xué)形式時(shí)，除了需幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作素材積累面外，還應(yīng)進(jìn)一步就學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)行拓展，使學(xué)生獲取更加廣闊的寫(xiě)作空間，進(jìn)而提升學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的新鮮度。但是，于實(shí)際寫(xiě)作材料挖掘過(guò)程，基于不同階段學(xué)生應(yīng)適用不同的選擇原則，其中，具體材料挖掘可參照下述：

（一）基于第一學(xué)段學(xué)生，以培養(yǎng)寫(xiě)作興趣為主

對(duì)于一二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然該階段學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但礙于學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，在接受寫(xiě)作知識(shí)時(shí)往往會(huì)存在較大困難。因此，針對(duì)該階段學(xué)生，應(yīng)主要以培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣為主。例如，可針對(duì)教材中《蜘蛛開(kāi)店》《小毛蟲(chóng)》等趣味性故事進(jìn)行延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)有故事進(jìn)行復(fù)述性仿寫(xiě)，進(jìn)而在加深學(xué)生對(duì)于文章理解的同時(shí)于一定程度培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，為其日后寫(xiě)作技巧學(xué)習(xí)鋪墊良好基礎(chǔ)。

（二）基于第二學(xué)段學(xué)生，以培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣為主

進(jìn)入三四年級(jí)后，學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)已經(jīng)得到有效提升，因此，于該階段，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣為主。其中，由于素材積累始終是寫(xiě)作教學(xué)的首要一環(huán)，因此應(yīng)著手于培養(yǎng)學(xué)生的素材積累習(xí)慣，并要求學(xué)生就素材內(nèi)的優(yōu)秀句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)。例如，在教學(xué)《桂林山水》《翠鳥(niǎo)》等寫(xiě)景類文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生就文中的排比句或排比段進(jìn)行仿寫(xiě)，鼓勵(lì)其借鑒作者寫(xiě)作技巧來(lái)描繪身邊景色，進(jìn)而幫助其掌握正確的素材積累方式，并最終切實(shí)提高其寫(xiě)作習(xí)慣。

（三）基于第三學(xué)段學(xué)生，以培養(yǎng)寫(xiě)作思維為主

對(duì)于五六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其寫(xiě)作能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，因此寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)其寫(xiě)作思維為主，換言之，對(duì)于該階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何寫(xiě)作一篇優(yōu)秀的文章，是其寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。對(duì)此，教師可基于素材積累過(guò)程不斷提升學(xué)生的多題材文章寫(xiě)作能力，要求學(xué)生不斷就不同類型文章進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)而提高其寫(xiě)作思維。例如，教師可針對(duì)教材內(nèi)《少年閏土》一課，引導(dǎo)學(xué)生以生活故事為依托，在充分融合各種寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事類文章寫(xiě)作，進(jìn)而一方面增強(qiáng)學(xué)生的邏輯寫(xiě)作能力，另一方面也能使學(xué)生的文章更加貼合實(shí)際。

二、注重寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，拓寬仿寫(xiě)教學(xué)方法

在隨文仿寫(xiě)“三環(huán)四段式”教學(xué)形式中，不同的教學(xué)方法往往會(huì)發(fā)揮不同的教學(xué)效果，因此，構(gòu)建以學(xué)生為主體的多元寫(xiě)作教學(xué)課堂，是改善寫(xiě)作教學(xué)水平的有效路徑。其中，可基于下述方法著手進(jìn)行教學(xué)：

（一）基于基礎(chǔ)仿句訓(xùn)練，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作技巧

對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，仿句訓(xùn)練始終是非常關(guān)鍵的一環(huán)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重對(duì)于特殊句型的仿句教學(xué)。例如，針對(duì)《桂林山水》一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生就文中的排比句型進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于該類句型的掌握程度。

（二）基于拓展仿篇訓(xùn)練，提高學(xué)生整體結(jié)構(gòu)意識(shí)

于實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的文章往往具有耐人尋味的文章結(jié)構(gòu)，尤其是倒敘、插敘等寫(xiě)作手法的添加，很容易使文章更加引人注目。因此，教師要教育學(xué)生定期進(jìn)行仿篇訓(xùn)練，以文章仿寫(xiě)帶動(dòng)文章創(chuàng)新。例如，針對(duì)《頤和園》一課，由于文章涉及了大量段落銜接句型，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)景類寫(xiě)作中就此進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生提升對(duì)于該類結(jié)構(gòu)的理解。

三、注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)優(yōu)化，構(gòu)建完善評(píng)價(jià)體系

從目前來(lái)看，教師一味重視寫(xiě)作分?jǐn)?shù)，忽略寫(xiě)作過(guò)程評(píng)價(jià)，是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣降低的直接原因。對(duì)此，教師需進(jìn)一步優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)方法，以更加多元化的評(píng)價(jià)手段有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信。其中，具體可從以下兩方面著手進(jìn)行研究：

（一）基于學(xué)生自主評(píng)價(jià)，深化學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)識(shí)

在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生自主評(píng)價(jià)自身寫(xiě)作文章，往往是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的最有效手段。因此，教師于實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，要始終秉承葉圣陶先生所述“由作文本人來(lái)‘改’”的評(píng)價(jià)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能效，最終確保學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的有效激發(fā)。

（二）基于學(xué)生文章展示，提高學(xué)生寫(xiě)作自信

基于以往學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作普遍存在的缺少寫(xiě)作自信問(wèn)題，教師要定期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作展示舞臺(tái)，借此一方面增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作參與熱情，另一方面也能在互相比對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)氛圍中全面提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文基于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，詳細(xì)闡述了在隨文仿寫(xiě)“三環(huán)四段式”教學(xué)形式應(yīng)用下寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的具體方法，其中，面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的重要意義，教師只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的寫(xiě)作素材積累，并基于多元寫(xiě)作方法，完善評(píng)價(jià)手段不斷提升教學(xué)水平，才能有效改善學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能確保學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的真正提高。