小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施存在的問題以及策略研究

王淑文 孫福來

（河北省邢臺(tái)市威縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054700）

班級(jí)活動(dòng)主題是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，但是在整個(gè)的活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)存在著一系類的問題，這就需要我們老師精心策劃、組織和實(shí)施，只有這樣教育效果才會(huì)顯著。因此，我們必須加強(qiáng)班級(jí)主題活動(dòng)的策劃，精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容，并認(rèn)真地組織實(shí)施。

一、小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施存在的問題

（一）學(xué)校及教師對(duì)班級(jí)主題活動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位，重視力度不夠

班級(jí)主題活動(dòng)的課時(shí)得不到保障，歸根結(jié)底是學(xué)校對(duì)班級(jí)活動(dòng)課不夠重視。多數(shù)小學(xué)并沒有安排班級(jí)主題活動(dòng)這一教育形式，連基本的課時(shí)要求都沒有，還有的小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)被學(xué)科老師習(xí)慣性占用，可以看出學(xué)校教師對(duì)這一活動(dòng)的開展根本也沒有放在眼里，沒有引起高度重視，除此之外還有一種現(xiàn)象是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，虛假重視，也就是說有些學(xué)校或班級(jí)平時(shí)不開展或根本不認(rèn)真開展活動(dòng)，然而當(dāng)有上級(jí)來檢查活動(dòng)或者有兄弟學(xué)校來學(xué)習(xí)時(shí)才以提前準(zhǔn)備組織，活動(dòng)本身大打折扣失去了真正的意義。

（二）班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容陳舊傳統(tǒng)，與小學(xué)生的身心發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)

班級(jí)主題活動(dòng)的內(nèi)容必須建立在多元化的基礎(chǔ)上，將教育性、思想性、針對(duì)性、多樣性為一體，應(yīng)選擇思想教育性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、與學(xué)生身心發(fā)展需求為主題活動(dòng)的內(nèi)容。多數(shù)小學(xué)選擇的班級(jí)活動(dòng)主題往往局限于文明禮儀、校規(guī)校級(jí)、生命安全、節(jié)日文化幾大板塊的素材選擇上，而隨著學(xué)生的年級(jí)段不斷上升，主題活動(dòng)的內(nèi)容并沒有新的突破，而是循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行。一方面活動(dòng)主題無創(chuàng)新意識(shí)，主題活動(dòng)的效果與當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展脫節(jié)；另一方面活動(dòng)內(nèi)容每年無新意循環(huán)枯燥，扼殺了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致參與積極性不高。

（三）班主任沒有正確把握師生在主題活動(dòng)中的角色定位

首先，教師沒有正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)全體學(xué)生才是班級(jí)主題活動(dòng)的主體，班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施往往是統(tǒng)一的形式，學(xué)校統(tǒng)一計(jì)劃，教師不是策劃者，而時(shí)一手包辦代替，學(xué)生被指揮，充當(dāng)表演角色。再則，教師對(duì)班級(jí)主題活動(dòng)的終極目標(biāo)和育人功能認(rèn)識(shí)理解不到位，只有讓學(xué)生自主加入到活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過程，才能真正提高學(xué)生各方面能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的育人功能，大多數(shù)教師往往角色錯(cuò)位替學(xué)生完成了活動(dòng)主要步驟，使活動(dòng)價(jià)值很難體現(xiàn)。

二、小學(xué)班級(jí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施過程中策略研究

（一）首先學(xué)校教師提高認(rèn)識(shí)，把班級(jí)主題活動(dòng)時(shí)間落到實(shí)處

主題活動(dòng)的時(shí)間真正落實(shí)每周每節(jié)的活動(dòng)課，可以“每周一課時(shí)”的班級(jí)主題活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)到課表上。要保障主題班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，大力度普及班級(jí)主題活動(dòng)的育人作用，認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處，作為校級(jí)管理層面加大檢查力度，要在時(shí)間上保證并在空間上提供平臺(tái)。將“有表可依”真正落實(shí)到“實(shí)行有效”。其次、學(xué)校應(yīng)重視班級(jí)主題活動(dòng)的重要價(jià)值，將正確觀念傳達(dá)給相關(guān)人員并通過實(shí)際行動(dòng)影響他們，積極為其提供培訓(xùn)與交流的機(jī)會(huì)，要求其積極配合活動(dòng)課時(shí)的落實(shí)，讓占課現(xiàn)象少發(fā)生、不發(fā)生。最后、學(xué)校應(yīng)適時(shí)的對(duì)主題班級(jí)活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行具體的檢查，例如隨堂聽課、專題會(huì)議、改進(jìn)交流等形式真正發(fā)揮活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容要來自于生活實(shí)踐，將核心素養(yǎng)作為主題活動(dòng)主要內(nèi)容，為主題活動(dòng)注入新時(shí)代的教育內(nèi)涵

常言說：一滴水能折射出太陽的光輝，一片綠葉能展示大樹旺盛的生機(jī)，一次生動(dòng)的班級(jí)主題活動(dòng)往往能給孩子們留下難以磨滅的印象。學(xué)校和教師應(yīng)把“健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)的內(nèi)容為活動(dòng)目標(biāo)構(gòu)建一系列創(chuàng)新的班級(jí)活動(dòng)主題模塊，為學(xué)校傳統(tǒng)主題再添新元素。學(xué)校對(duì)“核心素養(yǎng)”班級(jí)活動(dòng)主題模塊的構(gòu)建、實(shí)施落到實(shí)處，將核心素養(yǎng)的各大要點(diǎn)與學(xué)生各方面綜合素質(zhì)發(fā)展要求聯(lián)系起來，了解學(xué)生身心發(fā)展發(fā)展需求，共同探討構(gòu)建出“核心素養(yǎng)”班級(jí)活動(dòng)校本主題模塊。主題應(yīng)該是鮮明的、針對(duì)性強(qiáng)的,而且有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的落腳點(diǎn),以大化小,以小見大,通過主題活動(dòng),解決一個(gè)實(shí)際問題,或提高一個(gè)思想認(rèn)識(shí)。

（三）準(zhǔn)確把握師生在活動(dòng)中的角色定位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

主題活動(dòng)中主題的選擇到活動(dòng)過程策劃、組織、實(shí)施學(xué)生都可以參與進(jìn)來。班級(jí)活動(dòng)中，如果老師常常扮演組織者和實(shí)施者，學(xué)生則常常扮演隨從者和參與者。久而久之，學(xué)生就會(huì)機(jī)械地或被動(dòng)地成為聽話和服從的“好學(xué)生”。這樣就把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情壓抑了，不能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教師只作為活動(dòng)目標(biāo)的把控者，不剝奪學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，給學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)會(huì)在活動(dòng)中，教師首先要在公平的前提下給每位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生能夠自覺自愿地參加到活動(dòng)中來，督促學(xué)生在主題的選擇和活動(dòng)策劃、組織實(shí)施過程中不偏離總體目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將主題活動(dòng)的目標(biāo)落到實(shí)處。最后老師只需要作針對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)，補(bǔ)充提點(diǎn)并強(qiáng)化活動(dòng)的目標(biāo)落實(shí)和體驗(yàn)感悟。

總之，在班級(jí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)活動(dòng)的主陣地，在活動(dòng)中尋找快樂，獲得知識(shí)，提高各方面的能力，營(yíng)造一種寬松的教育氛圍，使學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的主陣地中積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，充分利用班級(jí)活動(dòng)開發(fā)學(xué)生的智力，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、探索、創(chuàng)新和個(gè)性和諧地發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)。