高中數(shù)學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

徐先勇

（江西省橫峰縣橫峰中學，江西 上饒 334000）

以往的高中數(shù)學課堂教學中，教師偏重學生數(shù)學知識的傳授，忽視學生綜合能力培養(yǎng)，不利于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，要求加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深入發(fā)掘數(shù)學知識內(nèi)容和內(nèi)涵，開展更深層次的數(shù)學學習活動。高中數(shù)學核心素養(yǎng)主要有數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學計算、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析六個方面的能力。作為高中數(shù)學教師應當結(jié)合數(shù)學教學實際情況，不斷創(chuàng)新課堂教學方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)的價值

數(shù)學教育的不斷改革使數(shù)學核心素養(yǎng)在高中階段的教育價值逐漸突顯，目前高中數(shù)學教學中對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為了教學重點內(nèi)容。數(shù)學核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的教育價值主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，高中生必須具備數(shù)學核心素養(yǎng)，其不僅僅能夠檢驗學生的數(shù)學技能和知識，還能夠體現(xiàn)學生對生活、社會中的數(shù)學認知情況，有利于學生協(xié)調(diào)發(fā)展；第二，學生具備數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)后能夠更加深刻地認識和理解數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一學科的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情；第三，高中數(shù)學教師能在數(shù)學核心素養(yǎng)的指導下提高教學效率，更加重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，提高提升課堂教學對學生思維能力的關(guān)注程度，從而實現(xiàn)教學設(shè)計優(yōu)化的目的。

二、創(chuàng)新教學

數(shù)學核心素養(yǎng)在高中數(shù)學中落實主要依靠改革教學模式。從目前高中數(shù)學教學情形來看，教師滿堂講課是最常見的教學模式，學生對知識接受比較被動，在教學過程中教師所占用的時間也相對較多，以至于學生獨立思考的時間相對較少，師生之間的交流也比較缺乏。因此，高中數(shù)學教師要想有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須要創(chuàng)新和改變教學模式。首先，數(shù)學教師可以將學生自主學習的時間增加，讓學生利用小組學習模式來實現(xiàn)自我學習。其次，教師在課堂上可以盡可能地選擇精講的方式，總結(jié)與點評的時間最好不要超過十分鐘，讓學生在課堂上有更多的時間思考。除此之外，教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)新教學模式，注意教學模式的彈性，讓不同層次的學生都能夠在實際教學中學到有用的東西，確保教學的質(zhì)量水平。

三、發(fā)揮學生主體作用

高中數(shù)學課堂活動中，不少教師由于應試教育觀念的影響，存在急功近利的現(xiàn)象。在教學中急切的傳授學生數(shù)學知識內(nèi)容，缺乏有效的啟發(fā)和引導，學生沒有思考就獲取知識內(nèi)容，對知識內(nèi)容缺乏深入理解，不利于學生邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，在實際的課堂教學中，教師應當注重學生主體作用的發(fā)揮，開展自主學習和思考，深入理解和掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。例如，“直線的傾斜角與斜率”的教學中，教師結(jié)合生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)相應的教學情境：“同學們，在騎自行車時上坡的情況下比較吃力，主要是坡的什么因素造成的？”通過這樣的問題，斜度是影響上坡吃力的主要原因。教師根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生講解，讓學生了解斜度在數(shù)學中叫做坡度，繼續(xù)追問：“坡度的大小主要受到哪些因素影響？”讓學生開展思考和討論活動，讓學生思考坡度和長與高有關(guān)系，根據(jù)課堂教學內(nèi)容引導學生掌握“坡度是高度和寬度的比”。通過這樣的方式引導學生自主學習和探究，掌握傾斜角和斜率的知識內(nèi)容。借助這樣的課堂教學方式，借助實際問題對數(shù)學知識和概念進行理解，加強學生邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學課堂教學中，教師注重學生主體作用的發(fā)揮，引導學生開展自主學習和自主探究活動，加強學生邏輯推理能力培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)直觀教學情境

數(shù)學直觀想象素養(yǎng)是學生更好地學習、了解與運用幾何知識所應該具備的基本能力和素養(yǎng)，而直觀情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗，幫助學生更好地理解與吸收。因此，高中數(shù)學教師便可以充分利用多媒體教學設(shè)備將數(shù)學抽象的知識和內(nèi)容，以圖片、視頻或者音頻等形式呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學情境，實現(xiàn)直觀化、形象化、生動化的數(shù)學教學，帶學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，增強學生的直觀感知，有效激發(fā)學生們的立體和空間想象，幫助學生在腦海中構(gòu)建起對圖形的立體認知，使學生的直觀想象素養(yǎng)在靜態(tài)和動態(tài)觀察中得到有效提升。例如，在教授《空間直角坐標系》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們直觀想象素養(yǎng)，筆者利用多媒體為學生們展示空間直角坐標系的形成及性質(zhì)，幫助學生們樹立直觀的想象空間。

五、總結(jié)

總而言之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是當前教育教學改革必然趨勢，更是推進立德樹人工程、落實素質(zhì)教育發(fā)展的重要舉措。因此，高中數(shù)學教師必須要認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性與迫切性，并將核心素養(yǎng)作為數(shù)學教學的指導思想，通過巧妙設(shè)計數(shù)學問題、注重開展小組探究、有效聯(lián)系生活實際和創(chuàng)設(shè)直觀教學情境等教學方法的運用，有效優(yōu)化高中數(shù)學的教學過程，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學過程中的滲透，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。