淺談高中歷史教學(xué)中存在的問題及改善對(duì)策

惠敏

（重慶市楊家坪中學(xué)，重慶 400000）

歷史記載和解釋了人類活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會(huì)中發(fā)生事件和行動(dòng)，為我們了解過去，預(yù)測(cè)未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個(gè)橋梁，溝通了千百年來人類社會(huì)文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學(xué)從事的是一門富有社會(huì)價(jià)值的學(xué)科。從社會(huì)整體看，學(xué)史可以“通古今之變”，幫助人們認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的潮流，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)歷史，對(duì)學(xué)生，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在形成時(shí)期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當(dāng)前高中歷史課程卻沒有受到應(yīng)該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實(shí)因素的影響，歷史課在教學(xué)上出現(xiàn)了一系列的問題，若不及時(shí)解決這些問題，高中開始教學(xué)必將進(jìn)入死胡同。

一、目前高中歷史教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容狹窄，缺乏趣味性

高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，高中歷史的教學(xué)內(nèi)容可以涉及到古今中外上下千年的歷史事件和歷史人物。然而由于我們的客觀教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源有限，在歷史的教學(xué)過程中教師往往會(huì)將教學(xué)內(nèi)容壓縮，只對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行講解。這一方面是由于我們的教學(xué)要求比較緊張，教師需要讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中對(duì)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面是由于我們的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力做考查，而不對(duì)學(xué)生真正掌握的歷史知識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)技能做考查。在這樣只針對(duì)課本內(nèi)容的教學(xué)情況下確實(shí)能夠?qū)W(xué)生短時(shí)間內(nèi)的成績(jī)提高起到一定的作用?？墒情L(zhǎng)久來看，學(xué)生會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)習(xí)枯燥的歷史條目而對(duì)歷史學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于學(xué)生提高自身的歷史素養(yǎng)，本質(zhì)上是降低了歷史教學(xué)的效率的。

（二）教學(xué)方法單一

歷史教學(xué)的內(nèi)容并不是一個(gè)干巴巴的名字和簡(jiǎn)單的事件框架。我們?cè)诟咧薪虒W(xué)中所教授的歷史知識(shí)涉及的是十分廣闊的歷史內(nèi)容，其中的歷史人物都是有血有肉的，是根據(jù)其所處的當(dāng)時(shí)具體環(huán)境而做出了選擇的。我們學(xué)習(xí)歷史并不是為了簡(jiǎn)單的判斷哪些人是好人，哪些人是壞人，而是為了能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史掌握一種歷史分析的方法，理解特定歷史人物在特定歷史情景中的不得已，理解歷史事件發(fā)生的原因。然而在以往的歷史教學(xué)中，一些教師往往只將歷史事件的框架簡(jiǎn)單教給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。

二、高中歷史教學(xué)問題的改善對(duì)策

（一）對(duì)備課方式進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)在高中歷史課堂枯燥，關(guān)鍵在于教師的備課方式。大部分教師認(rèn)為備課就是很簡(jiǎn)單地把課上需要講的內(nèi)容整理一下，對(duì)課堂講課沒有太大幫助，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生授課，只有好的開始才能讓整個(gè)課堂更精彩，并且課本內(nèi)容是不斷變化的。因此，課前精心備課非常有必要。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，備課的時(shí)候添加學(xué)生不理解的歷史知識(shí)，給學(xué)生查漏補(bǔ)缺；觀察學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生愛好精心備課，調(diào)查學(xué)生希望學(xué)到什么樣的歷史知識(shí)，對(duì)什么樣的歷史內(nèi)容比較感興趣，從而更有針對(duì)性地教學(xué)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性和認(rèn)知到歷史是非常有趣的一門學(xué)科。

（二）打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體

應(yīng)試教育的主要特點(diǎn)就是在有限的時(shí)間內(nèi)盡量多地灌輸給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在課堂上的角色只是接收者和記憶者，屬于從屬地位，而教師扮演的是知識(shí)的灌輸者和擁有者，處于課堂的主體地位，所以在新課改的要求下，歷史課堂要進(jìn)行徹底的改革，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)不再由教師掌握，學(xué)生開始成為學(xué)習(xí)真正的主人。教師在教學(xué)改革的過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己的教學(xué)角色正確地定位為學(xué)習(xí)啟發(fā)者和教學(xué)指導(dǎo)者，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)構(gòu)建者地位。教師還要在適當(dāng)?shù)臈l件下向?qū)W生提出能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的問題，利用問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知渴望，學(xué)生在解決問題的過程中，教師要給學(xué)生自由，讓學(xué)生自由地進(jìn)行討論，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（三）精選歷史資料補(bǔ)充課堂教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中歷史教科書容量大，重點(diǎn)主干知識(shí)清晰。但是，歷史知識(shí)的內(nèi)容是豐富多彩的。詳實(shí)的歷史史實(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說、歷史小故事、歷史小常識(shí)等等補(bǔ)充到歷史教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，開闊了學(xué)生的歷史視野，加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的了解和認(rèn)識(shí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（四）積極應(yīng)用多元化教學(xué)方法

學(xué)生的多元化思想要求教師在教學(xué)時(shí)不能運(yùn)用單一的教學(xué)方法，教師應(yīng)積極探索具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的歷史資源，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生在課前、課中和課后進(jìn)行積極思考，并且增強(qiáng)其探究相關(guān)歷史知識(shí)的興趣。又如，教師使用多媒體教學(xué)法將歷史知識(shí)以Flash動(dòng)畫形式展示出來，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用角色扮演法，選取“鴻門宴”“杯酒釋兵權(quán)”等歷史事件，讓學(xué)生扮演其中的角色，根據(jù)課文內(nèi)容展示歷史事件的發(fā)展過程，以此讓學(xué)生對(duì)歷史重大事件有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

結(jié)語：

總之，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在保證學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上樹立起正確的歷史觀，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。