如何提高高中英語聽力教學(xué)的有效性

丁明輝

（重慶市云陽鳳鳴中學(xué)校，重慶 400000）

一、強(qiáng)化語音教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)

牢固、扎實(shí)的語音知識(shí)是聽力教學(xué)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。鑒于此，作為高中英語教師，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際發(fā)音情況出發(fā)，系統(tǒng)、全面地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧國際音標(biāo)的相關(guān)知識(shí)，包括元音、輔音以及連讀、弱讀等一些有關(guān)的語音基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上能夠牢固掌握，從而在聽力中能夠有效辨別個(gè)別詞語的發(fā)音，更好地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

英語國際音標(biāo)是學(xué)生在初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語時(shí)初步接觸的英語知識(shí)，由于學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)英語缺乏一定的了解，因而對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)也沒有給予足夠的重視，致使語音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。對(duì)此，教師應(yīng)專門利用課堂教學(xué)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生重溫與音標(biāo)有關(guān)的知識(shí)，如48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音，元音包括單元音和雙元音，輔音中又包括爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音等。英語中的一些連讀發(fā)音在聽力中也是較為常見的，如as it is，half an hour等，在聽力訓(xùn)練中遇到類似的現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解相關(guān)的語音知識(shí)，以便學(xué)生能夠更好地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

二、聽說結(jié)合，以讀促聽，以寫促聽

在高中英語教學(xué)過程中，要想加深學(xué)生對(duì)聽力的理解和認(rèn)識(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將聽說結(jié)合、以讀促聽、以寫促聽。首先，英語的學(xué)習(xí)過程聽與說往往是密不可分的，只有通過說才能將所聽到的內(nèi)容進(jìn)行闡述，并用口頭語言將其準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，這樣不僅有助于幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使其對(duì)相關(guān)英語句型、單詞以及固定用法進(jìn)一步加深記憶，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)此類型知識(shí)點(diǎn)做出反應(yīng)，從而逐步提高學(xué)生的運(yùn)用能力。其次，日常教學(xué)中很多學(xué)生往往會(huì)遇到生僻詞，這些詞匯不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)句子的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇文章含義的理解。為此，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀量的培訓(xùn)力度，閱讀不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維理解能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解速度。例如，在學(xué)習(xí)“Body language”一節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，而閱讀素材難易程度應(yīng)保持均衡，并讓學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握肢體語言的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生聽力水平及課堂質(zhì)量。

三、改進(jìn)英語聽力教學(xué)策略

英語作為一門語言學(xué)科，聽力訓(xùn)練是提高英語整體水平的基礎(chǔ)。因此，在英語聽力教學(xué)的過程中，教師首先要從語音方面入手，強(qiáng)化單音訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生在聽的過程中增強(qiáng)對(duì)音節(jié)的辨別能力。并且，必須讓學(xué)生遵照規(guī)則來發(fā)音，之后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)語音發(fā)音技巧，運(yùn)用電腦或復(fù)讀機(jī)等進(jìn)行錄制，然后與資料進(jìn)行對(duì)比、分析，才能使學(xué)生真正掌握英語音節(jié)發(fā)音的特點(diǎn)；其次，加強(qiáng)學(xué)生在詞匯方面的積累。學(xué)生在拼讀的過程中不僅要規(guī)范發(fā)音，同時(shí)要加強(qiáng)詞匯的積累，把詞匯的音、意、形等有效結(jié)合在一起，這樣不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還能鞏固記憶；最后，增加學(xué)生的閱讀量。這樣不僅可以有效增加詞匯量，同時(shí)也能對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行鞏固，有效提高學(xué)生的理解能力。在選擇材料的過程中，教師不能僅僅讓學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)，而要從英語國家的歷史、政治、人文等各個(gè)方面來選擇材料，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)了解社會(huì)習(xí)俗，有效拓展其知識(shí)面，進(jìn)而消除因文化背景不同而造成的聽力障礙。

四、重視聽力過程，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)

要想提高學(xué)生們的英語聽力水平，就要貫徹落實(shí)體驗(yàn)性的課堂教學(xué)理念，重視英語聽力過程，提升英語聽力教學(xué)的靈活性。在英語聽力教學(xué)過程中，教師知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體和學(xué)生，教師不能代替學(xué)生學(xué)，而是要“教”學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

例如：在高中英語聽力教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理的安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極創(chuàng)新英語聽力教學(xué)方式，以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)探究化、學(xué)習(xí)化人才培養(yǎng)。如：在英語聽力訓(xùn)練教學(xué)過程中，我將聽力理解過程分成了前、中、后三個(gè)階段。在聽力理解教學(xué)之前，我會(huì)根據(jù)本課聽力主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的聽力教學(xué)情境，激活學(xué)生的課堂情感。在聽力理解教學(xué)之時(shí)，我常常利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備將視頻與音頻結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解聽力內(nèi)容。在聽力理解教學(xué)完成之后，我會(huì)積極組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽力理解經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生英語聽力水平的不斷提升。

在這一聽力教學(xué)過程中，我以多樣化的聽力教學(xué)組織形式提高了學(xué)生們的聽力課堂參與，強(qiáng)化了學(xué)生們的聽力課堂體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生聽力訓(xùn)練興趣和英語語言能力的持續(xù)提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

詞匯一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根基，學(xué)生只有夯實(shí)其詞匯基礎(chǔ)，才能將英語的“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大基本技能學(xué)好，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)好詞匯。扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)可以使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)變得跟容易，而且學(xué)生也能因此更好地掌握聽力材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而提高其聽力學(xué)習(xí)的效率。教師可以從課內(nèi)和課外兩方面入手去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，教師可以提取不同聽力材料類型中的詞匯讓學(xué)生去理解和記憶，如醫(yī)院場(chǎng)景讓學(xué)生背記“emergence department”、“treatment”等詞匯；酒店場(chǎng)景讓學(xué)生背記“make a reservation”、“single room ”等詞匯，這種方法能有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聽力內(nèi)容的理解。在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生自己去積累學(xué)習(xí)過程中的陌生詞匯，這種方法既能讓學(xué)生掌握更多實(shí)用的英語詞匯，又能讓他們養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要想提高高中生的英語聽力教學(xué)質(zhì)量，就要調(diào)整學(xué)生心態(tài)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就要采取靈活多樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中的情感需要，讓學(xué)生在長期持續(xù)的聽力訓(xùn)練中，提升英語語言能力。