初中英語詞匯教學(xué)方法探討

吳永亮

（江西省余干三中，江西 上饒 334000）

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量大小和正確的運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之一。因此，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。在初中英語教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐自始至終地注重詞匯教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)踐，只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合初中生的實(shí)際情況組織課堂活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用詞匯，實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)際方法來說，應(yīng)適當(dāng)提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，增加詞匯練習(xí)的頻率，促進(jìn)練習(xí)效率提升。英語教師首先需要讓學(xué)生能夠掌握更加高效的詞匯學(xué)習(xí)方法，比如說借助于語境來對(duì)詞義進(jìn)行猜測，通過構(gòu)詞法知識(shí)理解詞匯組成含義，對(duì)學(xué)習(xí)過的單詞予以整理歸類，幫助學(xué)生建立詞匯系統(tǒng)等；其次應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留下充足的時(shí)間來讓其自學(xué)詞匯，利用查閱詞典、上網(wǎng)搜索等途徑去學(xué)習(xí)和理解新單詞，提高學(xué)生的自主探究能力。教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)拓展到課外，讓學(xué)生利用好課余時(shí)間進(jìn)行廣泛的英語閱讀，或者在觀看英語電影時(shí)記錄自己不認(rèn)識(shí)的單詞并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生積累詞匯量，開闊其視野和知識(shí)面。

二、采用多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

方法單一將會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥無味，從而使學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，缺乏興趣的學(xué)習(xí)行為只會(huì)導(dǎo)致低下的學(xué)習(xí)效果。在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用相匹配的多種方法開展詞匯教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)詞匯教學(xué)過程的趣味性，提高詞匯教學(xué)的成效。教師可以采用以下幾種方法開展詞匯教學(xué)活動(dòng)。一是圖片或?qū)嵨锍尸F(xiàn)法。這種方法通過直接向?qū)W生呈現(xiàn)圖片或?qū)嵨铮源藖硎箤W(xué)生能直觀、現(xiàn)象地了解新詞匯，同時(shí)也使學(xué)生能迅速有效地掌握新詞匯。二是表情呈現(xiàn)法。在運(yùn)用這種方法的過程中，教師通過面部的表情或是情緒引導(dǎo)學(xué)生理解新單詞的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生不僅能迅速理解新單詞，而且對(duì)該新單詞的記憶也能保持長久、深刻。三是構(gòu)詞法。教師通過教授學(xué)生英語單詞的構(gòu)詞規(guī)則，如前綴后綴規(guī)則等來開展詞匯教學(xué)活動(dòng)。只要能正確掌握這些規(guī)律，學(xué)生就可以做到在短時(shí)間內(nèi)記憶大量詞匯，詞匯教學(xué)的成效也因此得到提高。四是創(chuàng)設(shè)情景法。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯的意義和用法。這種方法可以消除學(xué)生因孤立學(xué)習(xí)詞匯而帶來的消極影響，在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯能使學(xué)生迅速有效的掌握詞匯。

三、提高詞匯教學(xué)的直觀性

語言是具有抽象屬性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性入手，可以幫助學(xué)生運(yùn)用抽象和直觀的綜合信息來理解和記憶單詞。在教學(xué)中，教師可以利用直觀教學(xué)手段，包括畫簡筆畫、模擬動(dòng)作表演、多媒體教學(xué)視頻等方式，讓詞匯學(xué)習(xí)更加形象生動(dòng)，也為學(xué)生的理解和記憶提供了更多的直觀信息。例如，教學(xué)angry，happy，sad等形容詞時(shí)，教師可以通過表演表情來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白其意思；教學(xué)swim，run，jump，fly等動(dòng)詞時(shí)，可以通過表演動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白它們的詞性和詞義。一向被認(rèn)為枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)，可以通過增加教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生感覺到詞匯學(xué)習(xí)趣味橫生。教師也要注意在詞匯教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過直觀的教學(xué)方式來輔助學(xué)生的抽象理解，并且讓學(xué)生也加入到詞匯教學(xué)的過程中來，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，讓學(xué)生去猜測揣摩詞匯的含義，從而學(xué)會(huì)詞匯在語境之中的應(yīng)用方法，有效的提升學(xué)生的詞匯綜合應(yīng)用水平。

四、加強(qiáng)詞匯記憶的方法

（一）通過一定語境理解詞匯

練習(xí)所掌握的詞匯，并不是機(jī)械的重復(fù)性練習(xí)，而應(yīng)該是有情景性的有目的的練習(xí)。在練習(xí)的詞匯的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過分析詞匯在句子中的意思和作用在進(jìn)一步了解詞匯的用法。實(shí)踐證明，學(xué)生們把詞匯和語境相聯(lián)系，更容易理解和記憶詞匯，尤其是一些有多重含義和用法的詞匯。

（二）結(jié)合科學(xué)方法記憶詞匯

在詞匯教學(xué)過程中，我們常幫助學(xué)生結(jié)合艾賓浩斯的遺忘曲線來記憶詞匯。所謂艾賓浩斯遺忘曲線，即一條遺忘發(fā)展的規(guī)則：遺忘的速度不是每個(gè)時(shí)刻都一樣的,在記憶初期遺忘的速度是最快的，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度也會(huì)緩慢，到一定的時(shí)間后，記憶的知識(shí)幾乎就不會(huì)再被忘記。因此,學(xué)生們?cè)谡莆者@一規(guī)律后，根據(jù)遺忘規(guī)律的變化來分配時(shí)間加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，而不是通常的完全忘記后再復(fù)習(xí)。

五、豐富詞匯練習(xí)形式，鞏固英語詞匯知識(shí)

我們要豐富練習(xí)形式，可以采用學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)一邊娛樂，一邊鞏固詞匯知識(shí)。比如，我們可以開展接龍游戲，由教師說出一個(gè)單詞的首字母，然后學(xué)生搶答，說出一個(gè)首字母是教師所說字母的單詞，比如，教師說“D”，學(xué)生可以回答dear、door、dog、desk，為了提高練習(xí)效果，我們還可以換種方式，比如教師說中間的字母，學(xué)生回答單詞，教師說“oo”，學(xué)生回答foot、wool、cook、hood、good、book，讓學(xué)生一邊享受游戲帶來的樂趣，一邊學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

結(jié)語：

總之，初中英語詞匯教學(xué)是教師教學(xué)和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵所在，初中英語教師在教學(xué)過程中要不斷探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，這樣能夠從整體提高詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。