小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育策略研究

吳艷蘭

（江西省余干洪家嘴中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)越來越功利化，在這樣的環(huán)境下，孩子肯定會(huì)或多或少的沾染一些不好的習(xí)慣，所以學(xué)校應(yīng)該重視德育教育，讓孩子在學(xué)校之中不斷增強(qiáng)其道德水平，從而品德高尚，抵制誘惑。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在提升學(xué)生的語言能力的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的接受德育教育，讓學(xué)生從小就成為品德高尚的人，從而為今后的全面發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的現(xiàn)狀

（一）部分小學(xué)語文教師德育觀念淡薄

縱觀教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)語文教師的德育教育觀念較為淡薄，在語文教學(xué)過程中只是走馬觀花地將文本中心思想灌輸給學(xué)生，卻并沒有認(rèn)真挖掘其中所蘊(yùn)含的豐富德育教育資源，更談不上采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透了；另外在應(yīng)試教育的情況下，不少小學(xué)語文教師更加關(guān)注學(xué)生語文考試中所獲得的分?jǐn)?shù)，卻很少去考慮學(xué)生是否真正通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)樹立了端正、科學(xué)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，忽視了學(xué)生德育發(fā)展的需求。

（二）德育教育與語文教育脫節(jié)

小學(xué)生德育教育有很大一部分是依托于富有豐富人文內(nèi)涵的語文學(xué)科進(jìn)行的，但許多小學(xué)語文教師并沒有意識(shí)這一點(diǎn)，在給學(xué)生做德育工作時(shí)經(jīng)常舉一些與語文課程內(nèi)容脫節(jié)的例子，白白地浪費(fèi)了寶貴的語文教學(xué)時(shí)間不說，也使得語文人文性較強(qiáng)的學(xué)科特征并未得到充分體現(xiàn)。可以說，德育教育與語文教育脫節(jié)，也是致使小學(xué)語文始終無法獲取良好德育效果的一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透策略

（一）在小學(xué)語文教材中挖掘德育教育內(nèi)容

教師應(yīng)該從教學(xué)的細(xì)節(jié)中挖掘德育教育，即在小細(xì)節(jié)中抓住大德育。對(duì)于語文教材而言，其是進(jìn)行德育教育的最佳資源，而課堂則是教師進(jìn)行德育傳播的主要場地。小學(xué)生的年齡尚小，其人生觀與價(jià)值觀也還未成熟，通常會(huì)對(duì)社會(huì)中的事物以及生活中的現(xiàn)象理解不透，因此，語文教學(xué)就成了小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受生活的有效渠道。在語文教材中，教學(xué)內(nèi)容基本是由易到難，由具體到抽象，幫助學(xué)生德育的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文教材中，不乏一些優(yōu)美的文章，其中有對(duì)大自然進(jìn)行描寫的《美麗的南沙群島》、《九寨溝》、《黃果樹瀑布》等，有歌頌優(yōu)秀品質(zhì)的《歌唱二小放牛郎》、《母親的恩情》等，也有贊美我國優(yōu)秀科學(xué)家、工程家的《錢學(xué)森》、《詹天佑》等。這些文章的教學(xué)目的是共同的，都是讓學(xué)生感受作者的思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。所以，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，從多個(gè)層面出發(fā)對(duì)教學(xué)中的德育教育進(jìn)行挖掘，并將其滲透到教學(xué)中，使語文教育中的德育功能得到充分的發(fā)揮。

（二）努力營造良好的道德教育環(huán)境

語文德育教育的開展既受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等因素的影響，同時(shí)又受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、個(gè)人因素等方面的影響。因此，語文教師在處理學(xué)生德育教育過程中出現(xiàn)的問題時(shí)，也一定要結(jié)合孩子們自身的實(shí)際情況，所處的生活環(huán)境等因素進(jìn)行問題分析，從實(shí)際出發(fā)就問題展開更理性的分析與處理。為使語文德育工作更貼近學(xué)生的實(shí)際生活打好基礎(chǔ)。在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新，通過營造好的道德教育環(huán)境，將德育工作和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育工作和他們自身發(fā)展的切實(shí)關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上更有效地促進(jìn)小學(xué)語文德育教育工作的順利開展。

（三）提高教師的思想認(rèn)知，加強(qiáng)教師德育能力建設(shè)

語文教師是德育教育的實(shí)施者，為此，若想提高學(xué)生的德育教育質(zhì)量就必須先提高語文教師的思想認(rèn)知，并對(duì)語文教師加強(qiáng)德育教育能力培養(yǎng)，讓教師本身的德育教育能力得以保障。首先，學(xué)校要組建德育教育交流會(huì)，讓每個(gè)教師都能夠在交流與探討中提高對(duì)德育教育的重要性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師自主的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，并主動(dòng)的對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高德育教育的融入。此外，學(xué)校還應(yīng)組織教師進(jìn)行德育能力培訓(xùn)，通過各個(gè)教師的彼此交流將良好的德育教育與語文教育結(jié)合在一起，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段來提高德育教育的成果。

（四）通過語文活動(dòng)的開展來進(jìn)行德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中開展語文活動(dòng)有著非常重要的意義，教師可以將德育教育的內(nèi)容融入到一系列的語文課外實(shí)踐活動(dòng)之中。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)成立學(xué)習(xí)興趣小組，在課余時(shí)間開展趣味性德育實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將課堂上所教授的語文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，向?qū)W生滲透德育教育。這樣不但能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生逐漸具備科學(xué)思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）鼓勵(lì)閱讀，在課外讀物中滲透道德教育

課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一，學(xué)生們對(duì)不同優(yōu)秀課外讀物的閱讀，不僅可以開闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時(shí)，教師要正確合理的引導(dǎo)，可以向?qū)W生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級(jí)的學(xué)生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生推薦《狼王夢》《小王子》；向小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生推薦《親愛的土豆》等。這些優(yōu)秀的書籍是學(xué)生最好的精神食糧，它們蘊(yùn)藏著淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質(zhì)，在這些優(yōu)秀讀物的滋養(yǎng)下，學(xué)生們會(huì)從中收獲許多。

結(jié)語：

總之，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。