初中語文生活化作文教學(xué)研究

藍(lán)潁

（江西省奉新縣第二中學(xué)，江西 宜春 336000）

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。初中語文作文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，積極嘗試“生活化作文教學(xué)”模式，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)寫作習(xí)慣

在平時要有所積累那么在用的時候才能隨時的拿出來用。但是有所積累是一回事，用文字表達(dá)所積累的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。所以教師一定要主張學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有感悟的時候就要拿起手中筆隨時記下來，就像一位作者說的“只有寫，才會寫”。比如我每周會給學(xué)生們布置寫周記，有些學(xué)生甚至一周內(nèi)可以寫出好幾篇周記，這就是學(xué)生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發(fā)的瞬間及時的記錄了下來。周記不同于日記，每天要寫，它的數(shù)量少，加上教師不規(guī)定格式，寫起來更是輕松，不會讓學(xué)生感到厭煩。剛開始時教師可以每周規(guī)定一個方向，讓學(xué)生根據(jù)方向進(jìn)行觀察、寫作，慢慢深入。比如，在剛開學(xué)時，學(xué)生進(jìn)入一個陌生的學(xué)校、陌生的同學(xué)、陌生的教學(xué)方式以及逐漸加重的課業(yè)，這一切都讓學(xué)生感到彷徨不安，教師可以給出方向“我的初中生活”或“我的新學(xué)?！?，讓學(xué)生記錄在學(xué)校里發(fā)生的事情。像與同學(xué)之間的相處如何，課程進(jìn)度能否跟上，新學(xué)校的環(huán)境如何，喜歡哪個老師，喜歡哪門學(xué)科等，并要求學(xué)生寫出對自己觀點(diǎn)的論證，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，積累寫作素材。

二、再現(xiàn)生活場景

葉圣陶指出：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”這說明了生活對于寫作的重要性。生活是寫作的源泉，真實的生活里具有豐富的作文素材，教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能自覺地從校內(nèi)外的生活中去體驗與感悟，讓多彩的生活進(jìn)入自己的作文。學(xué)生寫作文，無非是寫他們的生活。假如這件事是他們自己做過的，或者是看到的、聽到的，他們對這件事就會有認(rèn)識、有感情，那么，就會言之有物，言之有情。陸游也強(qiáng)調(diào)“詩外”的學(xué)習(xí)——生活的體驗。只有擁有豐富的生活、積極的情感體驗、健康的道德品德，才能真正把握“詩內(nèi)”的功夫，才能讓學(xué)生做健全的人，寫健康的文，達(dá)到人文的和諧統(tǒng)一。再現(xiàn)活動場景，能使學(xué)生找回記憶中丟失的瞬間，喚起美好的回憶。在學(xué)校開展的運(yùn)動會中，學(xué)生忙得不可開交，筆者用相機(jī)定格了他們繁忙的身影。當(dāng)筆者有意識地讓學(xué)生把當(dāng)天的日記整理記錄時，很多學(xué)生說無話可寫，不知從何入手。這時筆者拿出了那些照片，學(xué)生一看，頓時沸騰起來，因為他們看到了自己光輝的身影，照片又把他們帶回了運(yùn)動會時的情景……不到一節(jié)課的時間，一篇篇優(yōu)美生動的習(xí)作便展現(xiàn)到了筆者的眼前。

三、開展寫作活動

在學(xué)校里，教師可以開展各種關(guān)于寫作競賽的活動，并把學(xué)生的寫作成果向全體師生展示出來，可以讓學(xué)生體會到成功的快樂，學(xué)生只有感受到成功了，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而培養(yǎng)寫作興趣。豐富多彩的校內(nèi)活動更加的吸引學(xué)生去創(chuàng)作，為此，豐富多彩的校內(nèi)活動是非常重要的。例如可以開展各種有特色的作文競賽，朗誦比賽，寫作交流等。以班級寫作競賽為例，老師擬好作文題目，讓學(xué)生根據(jù)老師給出的寫作要求進(jìn)行創(chuàng)作。如以《美好的回憶》為題，要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這篇作文，然后交給老師審核，對于作文寫得比較好的同學(xué)，老師要給予一定的獎勵，對于作文寫得較差的同學(xué)應(yīng)給予鼓勵。一場寫作比賽的順利開展，離不開學(xué)生和老師的交流，老師的鼓勵是非常重要的，這關(guān)乎到學(xué)生的自信心能否得到滿足。只有讓學(xué)生的自信心得到了滿足，學(xué)生才能有興趣參加作文競賽，進(jìn)而給予了學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會。

四、總結(jié)

綜上所述，時刻激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)微的變化，給內(nèi)心的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，喜歡寫作，動手創(chuàng)作，是學(xué)好語文的必要條件。初中語文生活化作文教學(xué)的實踐，應(yīng)從生活上積累寫作教材，做到有感而發(fā)，讓自己的內(nèi)心情感能夠在寫作上表達(dá)。本文從生活中提取寫作素材，使素材選角方面，更具有多元化，為培養(yǎng)良好語文素養(yǎng)提供了很多的幫助，讓學(xué)生更加的愛上寫作，為深入語文學(xué)習(xí)創(chuàng)作了條件。