基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文情感教育

祝滔

（江西省上饒市廣豐區(qū)壺嶠鎮(zhèn)壺嶠中學(xué)，江西 上饒 334000）

人是一種感性動(dòng)物，我們會(huì)根據(jù)自己的情感對(duì)自己身邊的人以及發(fā)生的事做出判斷，而語(yǔ)文可以讓我們的語(yǔ)言表達(dá)更加精準(zhǔn)、細(xì)膩。對(duì)于初中生而言，他們正處于正確價(jià)值觀形成的重要階段，其思想情感及其不穩(wěn)定，這也要求在語(yǔ)文教學(xué)中必須對(duì)其進(jìn)行情感教育。核心素養(yǎng)要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合初中語(yǔ)文情感教育的需要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)教習(xí)，忽略了學(xué)生的情感指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，而要想提高初中語(yǔ)文情感教育的有效性，教師就必須立足現(xiàn)狀，改革教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生滲透情感教育。

一、初中語(yǔ)文情感教育的重要性分析

初中生處于一個(gè)比較特殊的年齡階段，在這一階段，他們的情感比較敏感、脆弱，很容易受到一些不良思想與價(jià)值觀的影響，不利于學(xué)生情感素質(zhì)的健康發(fā)展。初中生是現(xiàn)代社會(huì)事業(yè)建設(shè)的接班人，其情感素質(zhì)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展，因此，對(duì)當(dāng)代初中生進(jìn)行情感教育直觀重要。語(yǔ)文作為初中階段一門(mén)重要的課程，語(yǔ)文這門(mén)課程與情感教育之間存在著密切的聯(lián)系。初中語(yǔ)文教材中摘入了許多優(yōu)秀的文章和古詩(shī)詞，這些都是情感教育的重要載體，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，可以提高學(xué)生的情感素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文情感教育策略

開(kāi)展情感教育是新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施情感教育的重要載體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有針對(duì)性、有策略的開(kāi)展情感教育，將語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有效的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的素養(yǎng)和品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是情感教育有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極與教師互動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生接受情感教育。因此，在初中語(yǔ)文情感教育中，教師要積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境[1]。首先，在課堂上，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，積極與教師互動(dòng)，讓學(xué)生感受教師的平易近人，進(jìn)而為情感教育搭建一座鞏固的橋梁；其次，教師要積極開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，借助各種活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感素質(zhì)。

（二）深入挖掘教材中的情感素材

語(yǔ)文教材中摘入的文章是作者的精心創(chuàng)作，表達(dá)了作者的思想情感，作為語(yǔ)文教師，要深入剖析教材中的情感素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，拉近與作者的情感距離，進(jìn)而更好地接受情感熏陶[2]。如，在教習(xí)朱自清《春》這篇課文時(shí)，教師可以借助多媒體，拓寬素材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作者以及作者創(chuàng)作這篇課文的背景有所了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。在多媒體的支持下，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)需求得到了滿(mǎn)足，能夠更好地引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更好地理解課文，了解作者所要表達(dá)的情感，并從中受到鼓舞，掌握一定的情感表達(dá)方法。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文朗讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，也是滲透情感教育的重要手段。初中語(yǔ)文教材中摘入了許多優(yōu)秀的文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以讓學(xué)生更好地理解作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中升華自己的情感[3]。對(duì)此，作為語(yǔ)文教師，要注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。如，在朱自清的《背影》這一課中，在課文講解前，教師可以先讓學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生談一談自己的感受以及作者所要表達(dá)的中心思想。然后針對(duì)學(xué)生的回答，教師可以從中找出相關(guān)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)課文的見(jiàn)解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

（四）提高教師的個(gè)人素養(yǎng)

初中語(yǔ)文情感教育效果很大程度上取決于教師的個(gè)人修養(yǎng)與情感素質(zhì)。教師與學(xué)生是構(gòu)建語(yǔ)文課堂的兩大主體，教師的一言一行都影響著學(xué)生，影響著課堂教學(xué)效果。因此，要想有效開(kāi)展情感教育，強(qiáng)化教師的培訓(xùn)尤為重要。首先，加強(qiáng)教師的情感教育，讓教師了解情感教育，掌握一定的情感教育方式，進(jìn)而有效地將語(yǔ)文教學(xué)與情感教育結(jié)合起來(lái)；其次，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，組織教師就情感教育問(wèn)題進(jìn)行討論，全面提升教師的教學(xué)能力[4]。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，不斷完善自我，提升個(gè)人修養(yǎng)，采取潛移默化、耳濡目染的方式，讓學(xué)生感受到情感的美，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到升華。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，落實(shí)情感教育是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，更是落實(shí)立德樹(shù)人這一教育任務(wù)的重要手段。語(yǔ)文所謂我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)文教師要認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，不僅要注重學(xué)生知識(shí)教育，更要注重學(xué)生的情感教育，將語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。