初中化學實驗課堂教學創(chuàng)新改革探究

洪浩

（江西省余干三中，江西 上饒 334000）

初中化學課程大致可以分為兩個部分，一是基礎(chǔ)理論教學，二是實驗操作教學。從兩者的關(guān)系來看，理論教學是實驗教學的基礎(chǔ)，實驗教學是理論教學的深層次升華，二者都是初中化學課程的重要組成部分，缺一不可。其中實驗操作教學對于初接觸化學科目對其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規(guī)的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實驗安排教學，甚至將實驗操作課當作是一種形式化的課程來進行教學，并沒有深層次的對學生能力進行培養(yǎng)，因此，當前的化學實驗課堂教學需要進行創(chuàng)新改革。

一、初中化學實驗課的現(xiàn)狀

（一）課堂秩序混亂

很多老師不愿意開展實驗課堂的合作學習，主要原因就是認為實驗室中的許多器材等物品具有易燃、易爆的特點，還有許多實驗步驟操作不當也會帶來難以預(yù)料的嚴重后果，所以實驗課堂具有很大的安全隱患。教師進行實驗課教學首先要考慮課堂安全，盡量避免意外發(fā)生，所以教師特別在意將所有的課堂操作行為都置于自身的管控之下。然而合作學習的特點就是學生參與實驗活動，小組成員充分討論甚至是辯論，學生親自動手制定實驗步驟，參與實驗過程。而在此過程中學生有可能會在書本規(guī)定的實驗步驟和過程之外有所創(chuàng)新和改變，這也是合作學習中所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神。但是所有這些都有可能帶來課堂秩序的混亂，極易發(fā)生危險進而造成意想不到的教學事故。

（二）學習效率較低，課堂目標難以達成

課時的設(shè)置需要滿足教學目標的達成，每節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)是固定的，時間寶貴，稍有浪費就會影響進度，從而導(dǎo)致課時緊張。而很多時候?qū)W生由于基礎(chǔ)差、準備工作不到位、不按照預(yù)設(shè)的進度討論等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學目標不能有效達成，所以有不少老師認為小組合作討論過程中學生討論的內(nèi)容不能圍繞教學目標展開，有的甚至與學習內(nèi)容完全無關(guān)，從而導(dǎo)致課堂效率低下，不能達到預(yù)期的效果，因而對合作學習模式下的實驗課教學不是很少上心。

二、初中化學實驗課堂教學創(chuàng)新改革策略

（一）優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境

活躍、優(yōu)質(zhì)、積極的初中化學實驗教學環(huán)境能夠有效地激發(fā)初中學生對于初中化學實驗學習的興趣和熱情，提高初中學生化學實驗學習的積極性和主動性，讓初中學生在化學實驗教學中不斷學習和深化自身的化學知識的學習質(zhì)量和水平，鍛煉和提高自身化學實驗操作能力，因此，初中化學教師要想創(chuàng)新初中化學實驗課的設(shè)計，首先應(yīng)當從優(yōu)化初中化學實驗教學環(huán)境入手。傳統(tǒng)的初中化學教學方法對于初中學生的化學書面理論知識的教學非常重視，但是對于化學實驗課堂的教學環(huán)境優(yōu)化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導(dǎo)致初中學生的化學學習興趣和主動性降低，最終影響到初中化學教學的質(zhì)量和水平。因此，初中化學教師一定要認識到這一點，摒棄低效、不科學的教學方式，提高初中學生化學實驗操作能力培養(yǎng)的重視度，并且積極采取有效的手段營造活躍、優(yōu)質(zhì)的初中化學實驗教學環(huán)境，激發(fā)初中學生對于化學實驗教學的學習興趣和主動性，讓初中學生在親自動手的化學實驗操作中不斷鞏固和深化自身化學知識的學習和理解，促進自身化學學習質(zhì)量的科學提高。

（二）在課堂上開展小組活動

隨著新課改的進行，越來越多的學習方式被學生和教師所使用，其中小組活動是最受歡迎和效果最佳的教學和學習方式之一。在課堂上開展小組活動，不僅可以讓學生了解彼此的優(yōu)勢和劣勢，還能夠讓學生之間優(yōu)勢互補，同時還能促進同學之間的友誼，在長久的聯(lián)系中，學生的個性得到塑造和培養(yǎng)，為學生的健康發(fā)展和成長帶來積極向上的作用。教師可以根據(jù)實際情況對實驗進行改變，可以用小組活動代替實驗操作，并提出問題讓學生帶著問題進行交流和分析。

（三）借助多媒體進行實驗教學

在進行演示實驗時，有時因為課堂容量過大，學生位置不夠集中，教師在演示時，學生無法清楚的觀察實驗的具體操作和實驗現(xiàn)象。并且有的化學反應(yīng)速度很快，反應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，導(dǎo)致學生會出現(xiàn)來不及觀察的結(jié)果，使得學生無法充分對實驗留下深刻的印象。并且有的實驗反應(yīng)速度較慢，教師在演示時可能在有限的教學時間內(nèi)無法觀察到實驗現(xiàn)象，降低了教學效率。并且有的實驗操作比較復(fù)雜，教師的一次演示可能無法讓學生有效的記住實驗的操作步驟，導(dǎo)致學生在做實驗時由于操作錯誤而使實驗失敗。這些問題都可以通過多媒體教學來解決。教師在課前可以預(yù)想準備將要講的實驗的相關(guān)視頻，并在課堂中計劃性的播放教學內(nèi)容。同時利用視頻可重復(fù)播放的優(yōu)點，讓學生能夠更加清楚的看清實驗操作的具體過程，并從投放的屏幕中清楚的觀察到實驗的現(xiàn)象。通過使用多媒體來播放實驗視頻能夠減少教學中實驗化學儀器的使用，從而達到愛護化學儀器，減少化學藥品損耗的目的，并且還能提高教學效率，減輕教師的勞動強度，提高學生的學習興趣，促進學生化學技能的提高。

結(jié)語：

總之，提高化學實驗課堂教學效率對于化學學習有著舉足輕重的作用。教師必須要創(chuàng)新改革實驗課堂教學，優(yōu)化實驗教學環(huán)境，在課堂中開展小組活動，借助多媒體讓學生在化學實驗中學習到更多的知識，使初中化學的教學質(zhì)量和水平能夠穩(wěn)步提升，同時也提高了學生的綜合素質(zhì)。