淺析小學高年級語文課外作業(yè)的優(yōu)化布置

李智梅

（貴州省習水縣第二小學，貴州 遵義 563000）

課內作業(yè)是為了加強練習、鞏固基礎知識，而課外作業(yè)應該是為了體現(xiàn)學生差異性和創(chuàng)造性而布置。無效的課外作業(yè)只會加重學生的負擔，容易導致學生產生語文學習的消極情緒。只有布置有效的課外作業(yè)，使學生將生活與語文相聯(lián)系，才能培養(yǎng)學生的學習興趣，也體現(xiàn)出語文的人文價值。新課改要求教師在課堂教學上應注重創(chuàng)新，在作業(yè)布置上也是如此，有效的課外作業(yè)會使學生的能力得到進一步提高。

一、豐富課外作業(yè)內容

從定義我們可以看出，課外作業(yè)的主要作用在于鞏固學生課內所學習到的知識，提高學習的技能。這兩者都是可以通過課外作業(yè)得以實現(xiàn)。教師在布置課外作業(yè)的過程中，應當要有明晰的思路。是為了鞏固學生課內所學習到的知識，還是為了提高學習的技能，這兩者又是有區(qū)別的。因此，教師在布置課外作業(yè)時，應當明細課外作業(yè)的目的。如果課外作業(yè)是為了鞏固課堂所學習的知識，那在布置作業(yè)時，可以布置學生寫生詞等。如果是為了提高學生的學習技能，即可以以課堂教學內容為基礎，讓學生自己回去查閱與課堂教學內容相關的資料[1]。此外，教師在布置課外作業(yè)的過程中，一定要多查閱相關資料，盡量讓課外作業(yè)的內容豐富起來。在課外作業(yè)的布置上多費心思，也可以借鑒其他優(yōu)秀教師的經驗，多做參考，讓自己布置的課外作業(yè)“活”起來，不斷豐富小學生的課余文化生活。

二、準確把握課外作業(yè)的“度”

這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少，即花多少時間完成，有多少題目等。難度就是指根據學生的已有知識水平，所布置的作業(yè)有多少學生能順利完成。首先，老師布置的課外作業(yè)量要適中，應符合各年齡段學生的特點，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學生每天有一定的自由支配的時間因為量太少，不能起到訓練的效果；作業(yè)量太多，學生做不完則會給學生造成負擔；其次，教師布置課外作業(yè)時，要把準難度，要遵循大綱，吃透教材，把握年級段訓練重點，要深入了解學生，考慮個體差異，做到難度有針對性。對于優(yōu)秀的學生，可以根據課文內容設計一些提高題，如寫小練筆、搜集相關的資料等。相對比較差的學生，重在鞏固基礎知識，就比較適合做一些字詞積累、簡單運用等。也就是說，教師設計的課外作業(yè)要有一定的層次性，讓不同的學生的個性得到發(fā)揮，思維潛能得到挖掘，努力爭取把作業(yè)布置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”上。

三、優(yōu)化課外作業(yè)的形式

在當前的小學語文教學中，抄寫、組詞、造句、寫作文都是常見的課外作業(yè)形式。對于這種重復機械性的課外作業(yè)，小學生無法激發(fā)起學習興趣，也沒有耐心將其完成。而教師在課外作業(yè)布置方面的惰性實際體現(xiàn)出了其教學的不負責，所以要對作業(yè)形式進一步優(yōu)化，將小學生從重復性機械動作中解脫出來，

讓其能夠真正感受到課外作業(yè)的樂趣，才能夠促進教學實效的提升。設想一下，要想將載體單一的文本作業(yè)進一步豐富，就應對其形式與內容進行優(yōu)化，因此教師可將作業(yè)題型進行創(chuàng)新改變，或者是換一種視角，布置觀看新聞、向家長復述教材故事等課外作業(yè)[2]。此外，教師還可充分聽取學生的意見，用其感興趣的方式去完成課外作業(yè)，比如畫畫、剪紙、抄錄等。通過豐富課外作業(yè)的布置形式，讓學生能夠樂于享受完成作業(yè)的過程，進而提升課堂教學效率。

四、聯(lián)系生活實際布置作業(yè)

新課程標準指出，教師應該注重對課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，以便增強學生在不同的場合學習語文，并利用語文知識，提高學生多方面的能力。因此，教師在布置作業(yè)應該有目的、有計劃地讓學生學會觀察，培養(yǎng)學生作為生活的有心人。只有讓學生能和實際生活進行聯(lián)系，不僅有利于學生的身體健康，還能夠引導學生關注社會和自然，形成正確的世界觀、人生觀。另外，還要讓學生在探究性的學習中，學會遇到困難和挫折的能力，提高興趣和求知欲，從而鍛煉其毅力和意志，增強其信心，獲得成功的體驗。

五、認真批改課外作業(yè)

有些老師錯誤地認為，課外作業(yè)學校不檢查，所以批改就比較馬虎、草率。其實，課外作業(yè)中也體現(xiàn)學習者的書寫習慣、語言風格、觀念想法、價值判斷以及種種情緒。因此，教師的每一次作業(yè)批改，都應及時、認真。認真批改作業(yè)應該這樣做：作業(yè)要統(tǒng)一批改；正確地使用各種批改符號；注明批改日期和作業(yè)訂正的要求；加注激勵性的批語和評語；書寫認真、為學生起到示范作用[3]。同時認真批改作業(yè)還意味著老師應該從學生的立場去思考，抓住學生的思想動態(tài)，走入學生的學習生活與心靈世界，在傳授知識與答疑解惑的同時，教育他們熱愛生活，激勵他們勤奮學習，為他們提出合理的建議，分享他們的成功快樂等，在潛移默化中使學生的各個方面都能得到全面提高。另外，教師在作業(yè)的反饋上，也要做到及時，應區(qū)別情況及時講評作業(yè)，并及時督促學生糾正作業(yè)中的錯誤或不規(guī)范的問題。我們要認識到學生的語文能力不是一朝一夕就能練出來的，而是要經過系統(tǒng)地不斷訓練、反饋、再訓練、再反饋……

綜上所述，小學高年級語文課外作業(yè)作為課堂教學的延伸，絕不是單純地讓學生進行抄寫、背誦這種機械化的活動，這樣不僅無法激發(fā)學生對課堂知識的復習欲望，甚至會讓學生產生抗拒心理。所以，教師在進行課外作業(yè)布置時，應盡量進行全方位內容的結合，以豐富多樣的形式去增添作業(yè)趣味性，對難易程度進行有效把握，讓學生樂于享受做作業(yè)的過程，通過方法的優(yōu)化進而促進課堂教學效率的提升。