高中化學實驗教學創(chuàng)新探究

楊鵬

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 400000）

學生的學習意識決定著學生的學習成果，如何調動起學生的學習興趣、鍛煉學生的動手能力是每個教師都十分關注的問題。傳統(tǒng)的課堂教學更注重對知識的傳授，而忽視了學生的全面發(fā)展，所以在新課程改革中，教師針對傳統(tǒng)教學的薄弱項進行相應的改革和創(chuàng)新。而高中化學的實驗教學法能夠有效地實現(xiàn)課程改革目標，所謂實驗教學法通過實驗的方式激發(fā)學生的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

一、革新教育教學理念，確立學生學習主體地位

在之前的化學實驗教學中，實驗的形式往往傾向于演示性實驗，教師在講臺上對相應的實驗過程進行展示，雖然這樣學生也能在觀察演示的實驗過程中體會到觀察現(xiàn)象、思考討論、得出結論的過程，但由于教師不重視學生學習主體的作用，沒有讓學生親自進行實驗操作，這可能導致學生對一些實驗細節(jié)印象不夠深刻，時間稍長就會遺忘相關的知識點，且不讓學生進行化學式實操實驗，也在一定程度上影響了學生實踐能力與合作能力的發(fā)展。所以為了優(yōu)化實驗教學策略，發(fā)揮實驗教學的最大作用，教師需要發(fā)揮學生的主動作用，讓學生以實驗小組的形式進行相關實驗的構建、操作和驗證。

例如，在進行“電解水”的試驗中，如果教師只進行演示性實驗，沒有讓學生進行實驗實操，那么學生很有可能只顧著觀察實驗的現(xiàn)象，而忘記實驗的具體操作步驟，在幾天過后就有可能忘記氧氣是從正電極析出還是負電極析出的。所以在進行實驗教學時，教師應該讓學生進行實操實驗，使其主導實驗教學的進程，像這樣，讓學生通過實驗的操作，一步步體會實驗的過程，進而加深學生對相關化學實驗的印象，提升化學實驗教學效果。

二、加強開放性實驗教學

高中實驗教學具有一定的開放性，不能局限于教材實驗，按照步驟一步一步操作，而是要加強開放性實驗教學，讓學生參與到實驗方案的設計中去，提高他們化學實驗能力的同時，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生化學思維能力發(fā)展。例如，在討論濃硫酸和稀硫酸分辨方法的時候，教師就要讓學生思考辨別不同濃度濃酸方案，學生結合自己所學習的化學知識，提出了將兩種硫酸滴在白紙上，然后取適量的藍礬加入其中，觀察兩種硫酸變化，實質上就是運用濃硫酸的性質來區(qū)分。還有一些學生想到了用含水量來辨別濃硫酸和稀硫酸，在理論上來說兩種方法都是可行的，教師要引導學生論證自己的想法，具體方法就是通過加熱濃硫酸和稀硫酸的方法，看試管出口是否有白霧，有則說明是稀硫酸，沒有任何變化則說明是濃硫酸。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，兩種硫酸在加熱的時候都出現(xiàn)了白霧，從而知道僅靠白霧是不能辨別出兩種硫酸。在這個過程中學生通過觀察和思考，想到了用沸點辨別硫酸方法，學生的創(chuàng)新能力有明顯提升，這也是高中化學實驗教學的目的。

三、關注化學與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系

化學與我們的生活息息相關，在我們的生活中處處充滿著各種化學知識。在高中化學教學過程中，教師可以以展開化學實驗教學為目的，深入挖掘生活中潛藏著的各種實驗素材，引導學生以生活問題的解決為目標設計實驗方法，讓學生探索生活中的化學實驗文化。如此，有助于深化學生對相關化學知識的理解，并引導學生關注社會生活，了解化學知識對我們生活的指導價值，有助于學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學習“金屬的電化學腐蝕與防護”這一節(jié)內容時，我給學生布置了一項課下任務，讓學生在課下以小組的方式從身邊的鐵制品入手展開信息搜集，了解導致鐵生銹的條件以及經(jīng)常使用到的防護措施。并且，學生小組可以結合自己的需求設計自己要探究的主要方向，如有的學生小組結合自己掌握的化學信息自主設計了實驗方案，展開了鐵生銹的實驗，有的學生小組利用課余時間通過居民區(qū)、商店等途徑展開了實地調查，有的學生小組對家里的實際情況進行了調查，了解生活中使用的鐵制品易生銹的原因以及如何防護，等等。這樣，通過將化學與生活密切聯(lián)系在一起，學生對相關的知識有了更加深刻而全面的認識，并促進了學生良好實驗修養(yǎng)的提高。

四、貫徹綠色環(huán)保的思想

隨著社會的發(fā)展，人們越來越注重綠色化學、環(huán)保等概念，教師應該緊跟化學發(fā)展趨勢，在教學過程中滲透綠色化學的概念。實驗教學中對于實驗教學所生成的廢棄物需重點加強其對環(huán)境危害的知識教育，同時需要強化這類有害物質的處理方式教學，如：氣體、液體、固體應予以收集和處理，或加強回收，通風等其他防護措施等。同時要訓練學生在實驗過程中節(jié)約藥品和辨別有毒有害藥品的能力，為以后從事化學方面的實驗研究打下基礎。比如：在講授濃硝酸與銅制二氧化氮的課程中，教完整個實驗過程之后，應該著重交代有關生成的NO2的環(huán)境危害，時間允許的話應該對NO2所造成的環(huán)境問題加以分析，并在演示實驗結束后，重點演示如何處置NO2的實驗，甚至可以讓學生在實驗報告中自主設計NO2的回收實驗，并探討其可行性。

五、組織學生進行小組合作

考慮到讓學生獨自完成實驗的難度較大，因此，高中化學教師可以考慮在組織學生進行實驗時采取小組合作的形式，這樣一來，不但能夠為學生創(chuàng)造親自進行化學實驗操作的寶貴機會，而且也能夠讓學生在參與小組實驗的過程之中，實現(xiàn)彼此操作方法的借鑒和促進，從而達到共同提高化學素養(yǎng)的目的。結束語高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的高度，化學實驗有了新的定位，在教學中不僅是必不可少的，而且是至關重要的。

實驗教學在高中化學課程中占據(jù)重要位置。在高中化學實驗教學過程中，重在考察學生的化學素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手操作能力為實際目標，從而不斷促進實驗教學的發(fā)展，為達到新課標教學要求奠定基礎。