試析生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的應(yīng)用

李慕瑤

（邯山區(qū)陽光實驗小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

將生活化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)高年級語文教學(xué)中是課程改革的需求，也適應(yīng)于小學(xué)生的認知心理，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)高年級語文教師，在教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施生活化教學(xué)法，以此使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。

一、在小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法的重要意義

（一）課程改革的需求是生活化教學(xué)

隨著教育改革進程的日益深化，小學(xué)高年級語文課本也出現(xiàn)較大的變化，與日常生活存在密切的聯(lián)系。而新課程標準中也著重強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該生活化，其中有很多與實際生活相關(guān)的規(guī)定。例如，“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特征對閱讀、識字寫字以及寫作等多方面的影響”“在實踐過程中學(xué)習(xí)、運用語言”“應(yīng)該重視學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成善于觀察身邊事物的習(xí)慣，有意識的充實自身的見聞，注重個人的獨特感悟，累積寫作素材”等等，盡管以上這些規(guī)定都沒有出現(xiàn)生活二字，但是在文字中體現(xiàn)出生活。培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和生活化是息息相關(guān)的，彼此相互交流也不能脫離生活化，學(xué)習(xí)寫作仍舊與生活化存在緊密關(guān)系。顯而易見，語文教學(xué)生活化已經(jīng)成為課程改革和教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。

（二）生活化教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認知心理

小學(xué)高年級學(xué)生的認知心理尚未發(fā)展到青少年的程度，對許多事物的認知仍舊停留在初期階段，還主要依賴聽覺和視覺進行感知，抽象思維能力較為薄弱。因此，小學(xué)生通常對與自己有緊密關(guān)系的事物有更多的興趣，會主動加入探究中，進而使他們對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，教學(xué)效果明顯。并且有些小學(xué)生對一些新鮮的事物有強烈的好奇心，想去了解，但相對來說，缺少持久性，特別是對“學(xué)而無用”的知識會喪失學(xué)習(xí)的主動性。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面必須要密切聯(lián)系實際生活，重新回歸生活，進而更好地滿足新課改的要求，教師對教學(xué)案例進行設(shè)計時應(yīng)該多加注意，用實際生活事例作為題材，做好生活化教學(xué)。教師可以在生活事例中加入相關(guān)的哲理知識，或者結(jié)合自身的生活經(jīng)驗改善教學(xué)內(nèi)容，利用生活化教學(xué)啟發(fā)學(xué)生。同時，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生可以細心觀察生活，獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自我感知能力，以便于輔助生活化教學(xué)的順利展開。通過該方法改變學(xué)生認知，了解學(xué)習(xí)和生活之間存在的關(guān)聯(lián)，而不是相互分離的，進而加強學(xué)生的認知，不斷優(yōu)化教學(xué)。

比如：講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，該文章來源于父愛和母愛的章節(jié)，這兩種愛是一種生活化的題材，教師需要對該文章的教學(xué)內(nèi)容進行生活化處理，將文章內(nèi)容和實際生活密切聯(lián)系。教師可以向?qū)W生提出問題：“你們都獲得過哪些表揚，誰給的表揚？”引導(dǎo)學(xué)生相互交流。然后，再提出問題：“你們認為自己哪一次做得最好？但是沒有得到表揚。”利用探討學(xué)生本身的生活經(jīng)歷使教學(xué)內(nèi)容生活化，進而使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以主動參與，提升學(xué)生的投入力度，并且利用聯(lián)系自身的實際生活對文章內(nèi)容加以理解，產(chǎn)生某種意義上的共鳴。在該過程中，有些學(xué)生就回答自己平時幾乎沒有受到表揚，經(jīng)常被人否定，這種現(xiàn)象并不是個體存在，對于這種類型的學(xué)生，教師必須要正確地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以正視問題。適當?shù)姆穸ㄔu價可以達到鞭策的功能，但偏多就會打擊學(xué)生的自信心。

（二）應(yīng)用于教學(xué)方法

生活化教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是改善教學(xué)內(nèi)容，次要環(huán)節(jié)是改善教學(xué)方法，以密切聯(lián)系實際生活的教學(xué)方法對小學(xué)高年級學(xué)生實施教學(xué)。通過充分利用教學(xué)方法，提升學(xué)生對語文知識的認知，掌握語文和實際生活之間的關(guān)聯(lián)，意識到學(xué)習(xí)語文的真正意義，了解到語文和生活不是相互分離的。所以教師必須要不斷研究教學(xué)方法，可以利用生活日記記錄以及多媒體技術(shù)等方法進行生活化教學(xué)，在多媒體技術(shù)中具體化描述文章中的文字；在日記里及時記錄一些日常生活中的小事、特殊的事，增強學(xué)生對日常生活的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

比如：講解《鯨》時，教師可以利用有關(guān)的視頻信息等將文章中鯨的形象生動化。在該文章中認真描述了鯨魚的模樣及長度，用形象化的語言將鯨魚刻畫出來。盡管文章中將鯨魚描寫得很生動，但是如果將其與有關(guān)的視頻相結(jié)合就可以錦上添花，不僅加深學(xué)生對知識的印象，而且可以使學(xué)生對文章中語言的準確度有更好的感悟。并且教師在收集教學(xué)材料的時候，可以選取電影《少年派的奇幻漂流》中的精彩片段，用3D的效果讓學(xué)生感覺身臨其境，被鯨魚的龐大所震撼，被自然界的壯觀景象所折服。然后，引導(dǎo)學(xué)生認真記錄觀后感，學(xué)會用自己的語言描述鯨魚。

（三）應(yīng)用于生活實踐

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法，最主要的渠道是利用生活實踐提升語文的學(xué)習(xí)效率。將生活實踐和語文教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個較好的課外實踐學(xué)習(xí)平臺，這樣既可以提升課堂學(xué)習(xí)效果，又可以不斷升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。但在生活實踐前，學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的理論知識，并且將其應(yīng)用于生活實踐中。最后，運用生活化教學(xué)法更加深入地理解理論知識，這樣就可以使得語文學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，獲得良好的效果。并且生活實踐還可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和應(yīng)用語文知識能力。

比如：講解《水》時，因為在學(xué)生平時生活中經(jīng)常見到水，所以學(xué)生并沒有對此高度重視。但通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生對水的認識不只是局限于教材上的介紹，也不只是停留在平時生活中的粗略性感受，而是采用記憶、文本、實踐相結(jié)合的方法重新認識“水”。利用生活化教學(xué)法來幫助學(xué)生更加深刻地理解文章，而且向?qū)W生傳授準確的學(xué)習(xí)方式，既可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，又可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教學(xué)效果也會更好。

三、結(jié)語

任何成功學(xué)者，其思考都來自生活，生活中包含著大量的知識和深刻的哲學(xué)道理，所以小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)中必須要實施生活化教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，在提高教學(xué)效果的同時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。