初中語(yǔ)文作文教學(xué)

張小蓉

（重慶市云陽(yáng)鳳鳴中學(xué)校，重慶 400000）

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累作文素材

寫(xiě)作需要大量的素材積累，面對(duì)初中階段的學(xué)生，一方面教師需要引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中的作文素材積累，語(yǔ)文課文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的經(jīng)典名作，其中自然具有很多值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作素材，教師需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從課文中積累作文素材的習(xí)慣。例如，在《背影》一課的學(xué)習(xí)中，文章通過(guò)描寫(xiě)自己與父親在車站離別的場(chǎng)景，進(jìn)行細(xì)致的人物刻畫(huà)，傳達(dá)出父子之間的情深。教師可以讓學(xué)生將文中描寫(xiě)作者父親的部分摘抄下來(lái)，進(jìn)行欣賞和分析，然后以人物為主題，以特定環(huán)境為背景寫(xiě)一段文字。通過(guò)這種先積累再實(shí)踐的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)φn文有了更為深刻的理解，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中寫(xiě)作能力也有明顯上升。

另一方面教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在廣闊的閱讀中積累更多的作文素材。教師可以舉行班級(jí)讀書(shū)小組活動(dòng)。讓學(xué)生自由組成小組，由教師一個(gè)主題后，讓學(xué)生自由的進(jìn)行文章或書(shū)籍的選擇，小組成員完成閱讀任務(wù)后進(jìn)行討論，最終以讀書(shū)摘抄本以及心得體會(huì)的方式交給教師。例如，可以以“小說(shuō)選”為主題，有的學(xué)生小組選擇了《莫泊桑中短篇小說(shuō)選》，有的學(xué)生小組則選擇了《契訶夫短篇小說(shuō)選》，在多樣化的選擇下，學(xué)生也能夠感受到不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)行大量的作文素材積累。

二、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作展開(kāi)豐富的想象

作文寫(xiě)作本身就是一個(gè)學(xué)生思維創(chuàng)造并呈現(xiàn)的過(guò)程，只是在實(shí)際教學(xué)中囿于條條框框的限制，影響了學(xué)生豐富想象力的深入挖掘與表現(xiàn)。為了徹底打破這一局限性，建議老師盡可能的在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中較少的設(shè)置框架，為學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，真實(shí)想法的暢所欲言提供開(kāi)放的空間，這樣呈現(xiàn)出的文章才是有溫度的有人情味的是坦誠(chéng)相見(jiàn)的。另外建議老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)也應(yīng)該給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)與批改，這也是一種有效鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象力的有效手段，避免千篇一律模式化的評(píng)價(jià)，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)表達(dá)能力

作文評(píng)價(jià)是語(yǔ)文作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。通過(guò)評(píng)價(jià)，要使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，以鼓勵(lì)為主，巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作規(guī)范，提高閱讀與鑒賞水平，將起著潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用。學(xué)生與學(xué)生之間存在著程度上的差異，他們的寫(xiě)作水平肯定是參差不齊的，教師要以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，不可要求所有學(xué)生的作文都達(dá)到同一個(gè)水平。

例如，在教學(xué)描寫(xiě)景物的作文后，要求學(xué)生們寫(xiě)一篇自己見(jiàn)過(guò)的美景。雖然作文課上學(xué)生筆從來(lái)沒(méi)停過(guò)，但是筆者在收上來(lái)的作文中還是發(fā)現(xiàn)了很多不足：有些學(xué)生嚴(yán)重跑題，描寫(xiě)景物的作文只在開(kāi)頭著重描寫(xiě)，后文卻是記人記事；有些學(xué)生只會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的擬人、比喻手法，文章難免顯得單調(diào)等等。同時(shí)，也不乏優(yōu)秀的文章。對(duì)此，教師要做到不“一視同仁”，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不同，可針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方式。努力鼓舞后進(jìn)生，讓他們知道自己的寫(xiě)作能力還有待提高；提點(diǎn)中等生，讓他們知曉自己與優(yōu)等生的差距并努力趕超；激勵(lì)優(yōu)等生，使他們?cè)谡Z(yǔ)言的潤(rùn)色或手法的運(yùn)用上再上一個(gè)層次。

四、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍不僅影響了教師的教學(xué)效率和高效課堂的構(gòu)建，還直接關(guān)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的深深影響，在以往傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中往往以教師為中心，教師只是一味的在課堂上給學(xué)生講解理論知識(shí)，學(xué)生普遍都是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏提問(wèn)的勇氣，而要想打造高效初中語(yǔ)文課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和打造高效課堂的目的。

五、在教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，初中語(yǔ)文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在作文教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)面。比如，在“對(duì)四大名著經(jīng)典人物的描寫(xiě)”教學(xué)任務(wù)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集一些人物鑒賞的文章、視頻資料，讓學(xué)生可以更為全面、正確地了解名著中人物的性格特征，開(kāi)展清晰化的點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)人物性格的了解，并且在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中融入自己的觀點(diǎn)，這樣可以提升學(xué)生的思辨能力。教師也可以在作文評(píng)改過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，讓評(píng)改更加直觀、便捷，這樣學(xué)生在修改作文期間也能夠擁有樂(lè)趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，多多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外書(shū)籍，讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，學(xué)生也可以不受時(shí)間、空間限制在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中向教師提出問(wèn)題，解決自己的寫(xiě)作困惑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)，以此來(lái)提高作文教學(xué)的有效性。

初中語(yǔ)文教師通過(guò)教學(xué)方式的改變，促進(jìn)初中作文教學(xué)模式的提升，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和作文教育。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生找到合適的寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生的而未來(lái)成長(zhǎng)具有幫助。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文作文教學(xué)情境，創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)模式，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的綜合能力。