談創(chuàng)新引領(lǐng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何開展

巢水明

（江西省修水縣英才高級中學(xué)，江西 九江 332400）

進入高中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)不斷地加重，再加上來自高考的沉重壓力，許多的學(xué)生內(nèi)心感覺到十分地苦惱和煩躁，對所學(xué)的內(nèi)容不可避免地產(chǎn)生厭煩情緒，潛意識里對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理，這些消極思想的存在，嚴重束縛學(xué)生創(chuàng)新思維和意識的發(fā)揮，更阻礙課堂教學(xué)效率的全面提高，變革教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，尤為必要。高中數(shù)學(xué)教師要認真地研究學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的個性差異，把學(xué)生放在課堂的首位，設(shè)計符合學(xué)生的教學(xué)模式，把創(chuàng)新觀念滲入到教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，掌握更加清晰的學(xué)習(xí)思路，提高解題的效率，從而全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造具有創(chuàng)新氣息的高中數(shù)學(xué)課堂。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，就如何創(chuàng)新教學(xué)模式，進行如下幾點有效地探索：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，實現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，真正突出“以學(xué)生為中心”、推行開放式的課堂結(jié)構(gòu)模式。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的思維時空，讓其自主表現(xiàn)、自主探索、自主學(xué)習(xí)，最大限度地讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。以現(xiàn)代教育教學(xué)理論的觀點來看，情感意識的培養(yǎng)是教學(xué)活動的一個手段，它可以提高學(xué)生的生理和心理活動能量，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，使學(xué)生獲得某種成功、產(chǎn)生自信、愉悅的情感，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達。既要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，也要教會學(xué)生做人。在此過程中，對學(xué)生進行美的情感教育是必不可少的，教師應(yīng)該以美的思想、美的形象、美的語言來施教，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的美，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展會起到促進的作用。我們知道，新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，例題的講解是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，通過例題講解，學(xué)生可以更加直觀的明確如何將所學(xué)的定理、公式應(yīng)用于問題解答。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為學(xué)生講解課本中的相關(guān)例題，然后要求學(xué)生自行練習(xí)課后習(xí)題。這種方法固然穩(wěn)妥，但對于很多學(xué)生來說，課本內(nèi)容缺乏新意，通過自學(xué)也可以完成練習(xí)，這種情況下，教師可以自行選擇一些有代表性的例題，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)課本例題的基礎(chǔ)上嘗試解決老師選擇的內(nèi)容，教師在過程中予以恰當(dāng)?shù)狞c點撥，往往會有更加卓越的教學(xué)效果。俗話說：“學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時鐘撥快、撥慢的區(qū)別來作為問題，從而引入角的新概念；比如國際象棋的計算問題，從而發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的求和公式.......講究問題呈現(xiàn)方式。對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的，注重問題的解決方法。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往更重視教學(xué)效率，這是在高考所面臨的緊張大環(huán)境下形成的教學(xué)模式，教師更愿意在課堂上集中講授知識點，確保學(xué)生在較短時間內(nèi)接受高密度的數(shù)學(xué)知識，而后讓學(xué)生通過做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。實際上，在這類教學(xué)方式下所培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然能夠較快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但難以應(yīng)對題型變化，不會對數(shù)學(xué)知識進行靈活的變通，這十分不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)改變這一教學(xué)方式，而采用數(shù)學(xué)情境引入的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而進行分析與運用。例如，教師在進行《立體幾何》的教學(xué)時應(yīng)通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些相關(guān)的圖片，如神舟十一號發(fā)射升空、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)示意圖、中華世紀壇、等圖片，并引導(dǎo)學(xué)生從中找出一些常見的幾何體。學(xué)生從這些圖片中認識到空間幾何體存在廣泛存在于日常生活中，教師則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察總結(jié)棱柱等空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征。通過創(chuàng)設(shè)情境，教師在分析數(shù)學(xué)環(huán)境中的數(shù)學(xué)要素時了解數(shù)學(xué)知識，并對該數(shù)學(xué)知識所適應(yīng)的領(lǐng)域有了更深的認識，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)習(xí)如何運用數(shù)學(xué)知識，在日常生活中，學(xué)生也會以觀察的眼光與較高的靈敏度觀察生活、運用數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要應(yīng)用。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗為主。除以上幾個方面以外，教學(xué)評價的創(chuàng)新同樣是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。教師可以改變傳統(tǒng)的考試分數(shù)為單一評價手段的評價方式，引入更加靈活的形成性評價方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入評價環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段都能夠感受到教師的關(guān)注以及過程的成就感，讓創(chuàng)新與學(xué)生更為緊密地融合起來，賦予課堂新的內(nèi)涵，讓課堂教學(xué)充滿強烈的創(chuàng)新氣息，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以推動高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入新的發(fā)展境界。