談?dòng)行ч_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的辦法

魏金娥

（江西省鷹潭市龍虎山風(fēng)景區(qū)名勝區(qū)上清中心學(xué)校，江西 鷹潭 335000）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1—6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩(shī)詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩(shī)詞，這讓廣大語(yǔ)文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)的重要性。偉大的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。常吟古詩(shī)，可以拓展學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，豐富想象，培養(yǎng)審美情趣和閱讀能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)其詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)要求：必須把古詩(shī)文教學(xué)擺在小語(yǔ)教學(xué)的重要位置，在教學(xué)方法上，緊緊圍繞小學(xué)生的人文培養(yǎng)，改善古詩(shī)教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解、誦讀、體驗(yàn)、欣賞，深層學(xué)習(xí)古詩(shī)，讓學(xué)生了解我國(guó)古代文學(xué)的基本常識(shí)和歷史，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到熏陶和感染，進(jìn)而提高其審美能力，不斷塑造其人格魅力。

一、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備分為教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。教師備課時(shí)，首先要準(zhǔn)確把握學(xué)情：學(xué)生朗讀古詩(shī)的能力，詩(shī)人及古詩(shī)創(chuàng)作背景，學(xué)生既有的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力等等。學(xué)情的把握為教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)重難點(diǎn)提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。我在執(zhí)教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，了解到四年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。他們也已初步具備了收集整理相關(guān)資料的能力，但對(duì)于準(zhǔn)確理解詩(shī)意和體會(huì)惜別之情上仍有一定困難。因此，我把本課的重難點(diǎn)定位解詩(shī)意、悟詩(shī)情。以學(xué)定教，解決了“教什么”的問(wèn)題。這樣可以避免我在課堂上多講，重復(fù)講，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)需要教師細(xì)化預(yù)習(xí)作業(yè)并逐項(xiàng)落實(shí)，有時(shí)還要輔以方法上的指導(dǎo)。如果老師只留“大家回去預(yù)習(xí)古詩(shī)”這樣的作業(yè)，學(xué)生不明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和方法，回家無(wú)從下手也不予重視，最終致使課前預(yù)習(xí)流于形式。我的做法是細(xì)化預(yù)習(xí)作業(yè)：1.自學(xué)生字后將古詩(shī)讀正確、讀通順、讀流利，畫(huà)節(jié)奏線。2.用看注釋、看插圖、查資料等方法理解詩(shī)意，把不理解的地方做好標(biāo)注。3.了解古代送別詩(shī)的寫(xiě)作背景。要求：所查資料記錄在積累本，讀古詩(shī)后家長(zhǎng)簽字。作業(yè)檢查可在課前，也可隨堂檢查。這樣一來(lái)，學(xué)生明確了預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，囿于檢查，思想上也重視了。預(yù)習(xí)效果就明顯提高了。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以將古詩(shī)讀正確、讀通順。他們查閱了李白、孟浩然的生平簡(jiǎn)介，有的同學(xué)還查到了李白和孟浩然之間的故事。更重要的是每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)了一些預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。這種做法解決了學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)生才是主動(dòng)學(xué)習(xí)。從老師這方面講，學(xué)生自己能解決的讓他們自己解決，像自學(xué)生字，自讀古詩(shī)。自己解決不了的，在課堂上集中解決。由此，為課堂教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正值各項(xiàng)能力形成、發(fā)展的特殊時(shí)期，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)他們正確地進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感表露對(duì)于他們的健康發(fā)展非常重要，特別是在古詩(shī)文的教學(xué)中，我們更應(yīng)該回歸作者的本位，讓學(xué)生能夠有正確的情感體驗(yàn)。比如，在《靜夜思》這篇古詩(shī)的教學(xué)中，筆者就特別注重對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過(guò)窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生?？墒?，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他沒(méi)有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)讓他快點(diǎn)回家，他不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。這讓學(xué)生體會(huì)到作者在月圓之夜卻孤身一人的思鄉(xiāng)之情。

三、與生活相聯(lián)系的古詩(shī)文教學(xué)策略

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這是一個(gè)可以提高學(xué)生理解能力的重要方法。因?yàn)槠渲械纳钤乜梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生記憶深處對(duì)生活的認(rèn)知，所以更容易理解原本具有一定難度的內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要提高古詩(shī)文教學(xué)，可積極采取生活化教學(xué)策略。小學(xué)語(yǔ)文《元日》這一課的內(nèi)容本身就具有生活元素，教師可將其挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的生活情境：“‘元日’也就是春節(jié)的意思，你在過(guò)春節(jié)的時(shí)候，一般會(huì)有哪些習(xí)俗活動(dòng)？你最喜歡做什么事情？你過(guò)春節(jié)的心情是怎樣的？”小學(xué)生都有過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷，這一情境中的問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，將自己經(jīng)歷過(guò)的春節(jié)活動(dòng)都浮現(xiàn)在腦海中，比如放爆竹、放煙花、貼對(duì)聯(lián)、去廟里拜神、去親戚家里竄門(mén)、求紅包等等。這些都是與生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，學(xué)生在調(diào)動(dòng)自己生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以很好地提高自身對(duì)這篇古詩(shī)的解讀能力。

四、輕視古詩(shī)內(nèi)容與作者、創(chuàng)作背景的聯(lián)系

在實(shí)際教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)候，忽視了與之戚戚相關(guān)的背景知識(shí)。作者也是古詩(shī)的組成部分，許多古詩(shī)都是作者心情的體現(xiàn)、情感的抒發(fā)，如果不知道詩(shī)人和古詩(shī)的寫(xiě)作背景，就容易造成理解上的偏差，就不能說(shuō)學(xué)會(huì)了古詩(shī)。

如李白的《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！闭自?shī)既寫(xiě)景又抒情，如果不知道寫(xiě)作的背景，很多學(xué)生僅僅會(huì)把它當(dāng)作寫(xiě)景的詩(shī)，但是詩(shī)歌所表達(dá)的完全不是這個(gè)意思。據(jù)記載，天寶十四年（755），安史亂起，李白懷著消除叛亂、恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一和安定的志愿，參加了永王李磷的隊(duì)伍，不料永王和肅宗爭(zhēng)奪帝位，肅宗消滅了李磷的隊(duì)伍，李白獲罪，流放夜郎（今貴州桐梓縣一帶），詩(shī)人含不白之冤，發(fā)出無(wú)聲的垂泣：“平生不下淚，于此泣無(wú)窮?！保ā督膭e宋之悌》）幸好中途遇大赦，得以放還。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)效性提升是教師必須要加大研究的重要課題，通過(guò)將古詩(shī)文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系、組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽、采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等等多種方式，教師可以獲得一定的教學(xué)成效。