談如何讓學生產(chǎn)生對初中物理的學習興趣

汪光君

（江西省景德鎮(zhèn)市樂平二中分校，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，現(xiàn)代社會對知識水平以及各項技能的要求都提出了更進一步的標準。初中生正處于一個成長階段中知識儲備和接受能力最為豐富和最具潛力的時期。初中生如何把握初中階段的學習對個人的一生具有建設性的影響。因此，在學校教育當中，初中教師在教學中應不斷研究和改進自己的教學方法，從而達到提升學生的學習興趣，使其能在快樂中學習并充分迎接和解決其在學習過程中所遇到的種種阻礙的目標。因此針對目前初中物理教學中的教學方式，本文將提出一些具有戰(zhàn)略意義和建設性的見解。

一、物理學習，興趣激發(fā)的重要性

（一）有利于學生最大程度吸收所學知識

學生學習興趣的激發(fā)，有助于提高學生課堂專注度。初中的物理學習非常容易陷入一種對公式死記硬背的陳舊教學模式下。但當老師引入情景式教學時，有利于學生產(chǎn)生問題，帶著問題去學習，學生會更有側(cè)重點，知識掌握也更加牢固。例如：當老師講到自由落體運動時，老師可以提前引入“比薩斜塔”這個故事。通過生動有趣的故事，引發(fā)學生的思考，從而對自由落地的知識點有更加深刻地印象。

（二）有利于學生發(fā)散思維，應用知識

當學生對一個問題產(chǎn)生興趣時，就讓學生在平時的日常生活中主動觀察這種現(xiàn)象，并把這種現(xiàn)象應用在平常的生活中去。例如：當學生學習到光的知識時，老師可以通過實際演示鉛筆在水中好像對折的樣子，讓學生明白光在不同介質(zhì)之間傳播，速度不同，導致光產(chǎn)生折射。那么課下，同學們就會在生活中處處尋找折射的影子。例如：當學生去公園劃船時，看到“斷掉的船槳”；當學生用手電筒從一杯水中斜射出來時，學生們就會舉一反三，類比光的折射。

（三）有利于學生求知欲的激發(fā)，主動學習

常言道：“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，就能不斷推動學生自我探索問題的答案，幫助學生主動去探索未知的事情。學生主動探索知識的能力，有利于把新舊知識進行聯(lián)結(jié)，在頭腦中建構(gòu)出自己的知識脈絡。把這種興趣作為內(nèi)驅(qū)力，更加持久，學生們的學習效果也更好。

二、運用故事講解，培養(yǎng)學習興趣

在初中物理教學時，教師應利用有趣的教學故事培養(yǎng)學生的學習興趣。初中學生由于具備一定的基礎學習能力，相比小學生與高中生此年紀段的學生對故事的喜愛最為明顯，教師應結(jié)合學生的學習心理，為學生設計有趣的故事，有效增強學生的學習動力，同時利用故事培養(yǎng)學生的學習主動性，并帶領(lǐng)學生深入學習物理知識點，使學生享受學習物理帶來的興趣與樂趣，一起探索物理的奧妙。

例如，在學習《運動的快慢》時，著名經(jīng)典案例就是龜兔賽跑，教師在故事情節(jié)中為學生增添趣味內(nèi)容，繪聲繪色的描述故事情節(jié)，將學生的注意力集中在課堂中。如，從前有一只烏龜與一只小白兔賽跑，但是兔子很自以為是，認識自己很了不起，在與烏龜賽跑時，兔子首先跑到終點附近，在樹影下呼呼大睡，但是烏龜自己跑的慢，一直在跑道上堅持，永不放棄，最終烏龜取得勝利，兔子醒來時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)昧Φ谝幻?，后悔莫及。教師在講完故事之后，提問學生該故事中蘊含什么物理現(xiàn)象，根據(jù)學生的回答教師進行綜合的點評，說明學生回答中的問題，從而提高學生學習效果。因此，教師通過應用故事的方法，能夠有效的提升學生學習興趣。

三、發(fā)揮實驗的多重作用，激發(fā)學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科。學生可以通過實驗直接獲取物理知識，且對知識的印象更加深刻。因此，在教學中，教師要在保證安全的基礎上放開手腳，讓學生親自實踐，多做實驗。教材上的實驗無論是重要的探究性實驗，還是需要教師做的演示實驗以及課后的補充小實驗，都盡量讓學生親自實踐。如果條件允許，教師還可以讓學生進行分組實驗。在實驗的過程中，教師首先要確保安全，給學生講明實驗注意事項，并做好防范措施。在實驗過程中，教師要給予學生積極的指導和幫助，引導學生認真觀察實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。對于實驗的結(jié)果無論是成功還是失敗，教師都要給學生積極的鼓勵，引導學生總結(jié)實驗，鼓勵學生不惟師、不惟書，只惟實，培養(yǎng)學生的反思、批判精神。

四、聯(lián)系實際，強化興趣

物理是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學科，教師應該引導學生從現(xiàn)實生活走入物理課堂，再將物理課堂中學習到的物理知識運用到現(xiàn)實生活中，將物理學習與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來，寓教于樂，從而不斷強化學生的物理學習興趣。但是在實際教學中，受應試教育的影響，許多教師難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往將物理學習和現(xiàn)實生活區(qū)別開來，學生無法意識到物理學習和生活的聯(lián)系，更無法將物理知識運用到現(xiàn)實生活中，忽視了兩者之間的聯(lián)系，制約了學生物理學習的興趣。因此，在物理教學中，教師要有意識的引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并能用物理知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而達到強化學生學習興趣的目的。如在學習了“電功”和“電功率”后，筆者要求學生自行設計調(diào)光臺燈，學習“密度”后，建議學生驗一驗媽媽的戒指，看是不是真金的。

現(xiàn)在科學不斷發(fā)展，整個社會對于教育問題也越來越重視。在初中物理教學中，教師也應該對教學方式不斷摸索改進，逐步發(fā)展完善，從而幫助學生取得更大的進步。興趣是最好的教師，因此平時教學中教師應致力于提升學生的學習興趣，通過培養(yǎng)求知欲，使其在課堂上能主動學習。教師可以通過問題導入式的開篇，通過一些簡單的實驗以及對學生及時的反饋和激勵，從而能夠提升學生的學習興趣。初中教師應該在此基礎上聯(lián)系實際，不斷完善自己的教學方式，從而提升學生的學習興趣。