論微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

田玉寶

(寧夏海原縣第五中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755201)

引言：

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能有效的鍛煉學(xué)生的邏輯能力和實踐能力。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師過于注重理論知識的傳授，缺乏有效的教學(xué)手段，使得教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生缺乏對化學(xué)的興趣。而通過微課的應(yīng)用，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將原本抽象的化學(xué)知識形象化、具體化，有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出了教學(xué)的重難點內(nèi)容，方便學(xué)生隨時隨地進行觀看和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中化學(xué)教師需要將為可有效的引入到教學(xué)之中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、微課的概述

微課是當前信息化時代下一種高效的教學(xué)手段，雖然在我國起步較晚，但發(fā)展的趨勢卻十分快速，已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。微課就是教師結(jié)合教學(xué)中的重難點知識為學(xué)生制作的一種精簡的視頻，借助互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備使學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，能有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。微課具有時間短、內(nèi)容豐富、生動形象以及具有針對性等特點，一般時間被控制在10分鐘左右，并不單單的局限于教材內(nèi)容，能借助互聯(lián)網(wǎng)來開闊學(xué)生的視野。同時，微課還有效的加強了師生間的互動，通過教學(xué)反饋更加深入的了解學(xué)生的真實水平，從而更好的實施因材施教，有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)知識較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。而教師通過微課的應(yīng)用，將原本抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動、形象的動態(tài)語言，有效的活躍了課堂的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的輕松的教學(xué)情境，進而使學(xué)生輕松的掌握化學(xué)知識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，達到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。例如：在演示“噴泉實驗”時，教師可與學(xué)生就生活中的噴泉進行探討，從而快速的集中學(xué)生的注意力，當學(xué)生的探究欲望被調(diào)動起來后，教師利用微課為學(xué)生播放“噴泉實驗”的操作步驟及結(jié)果，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受化學(xué)的樂趣。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點

在初中化學(xué)教學(xué)中，常常存在著一些教學(xué)重難點，學(xué)生學(xué)習(xí)時很難理解，對此，教師可借助微課教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破，以教學(xué)重難點知識為基礎(chǔ)設(shè)計微課課件，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識[3]。同時，教師通過微課教學(xué)還有效的豐富了教學(xué)資源，實現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，有效的開闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識體系，提升學(xué)習(xí)效率和實踐能力。例如：在教學(xué)《構(gòu)成物質(zhì)的微?！分械姆肿?、原子和離子時，由于這些物質(zhì)看不見、摸不到，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會遇到困難，對此，教師可利用微課來突破教學(xué)重點，直觀的將三種微粒呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生通過觀察感受那奇妙的微世界，進而加強學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課最大化實驗效果

實驗是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能有效的幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，加強對知識的理解和掌握。但學(xué)生在進行實際實驗操作時，由于好奇心的驅(qū)使，總是會想動動這個、看看那個，從而影響了實驗操作的紀律，并影響了實驗的效果。而教師通過運用微課，可在實驗教學(xué)之前讓學(xué)生進行仔細的觀看，了解各種實驗器材的使用，了解實驗操作的流程，明白需要注意的事項，進而在實驗操作時能構(gòu)建良好的實驗環(huán)境，規(guī)范的進行實驗操作，從而有效的提升實驗的效果。例如：在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)和制法》時，教師在讓學(xué)生進行實驗之前為學(xué)生播放實驗操作流程及注意事項，從而使學(xué)生在實驗時能加以注意，從而保證實驗的順利進行，并且通過實驗操作了解二氧化碳在生活中的廣泛應(yīng)用。

結(jié)語：

總而言之，微課作為新課改下一種高效的教學(xué)方法，已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要提升自身的微課制作能力，將微課靈活的應(yīng)用到教學(xué)之中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的積極主動性，加強對化學(xué)知識的理解和掌握，進而有效的提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。