談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

吳夢菲

（江西省鷹潭市龍虎山風(fēng)景旅游區(qū)龍虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

“創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！笨梢姄碛袆?chuàng)造力的重要性。但是人的創(chuàng)造力應(yīng)該從小學(xué)階段開始培養(yǎng)。作為一名基層的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主體作用，挖掘他們身上內(nèi)在的潛力，使他們成為具有創(chuàng)新能力的人才。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師容易照本宣科，這種方式會(huì)限制學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來幫助學(xué)生發(fā)散他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力。例如，在傳授小學(xué)運(yùn)算知識(shí)時(shí)，教師可以先舉例子來問學(xué)生問題，讓學(xué)生從這個(gè)問題在解決的途中再產(chǎn)生新問題，比如說教師可以說一支筆1.2元錢，一個(gè)本子2.6元錢，如果你要買一個(gè)本子一支筆一共需要花多少錢？這種問題對(duì)學(xué)生來講很簡單，他們會(huì)知道是大概四塊錢左右，但是對(duì)于以零化整的問題就會(huì)引起學(xué)生們的思維發(fā)散，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去思考這個(gè)問題，這樣就不會(huì)單單是一個(gè)簡單的計(jì)算問題了，所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)散思維的能力有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、挖掘創(chuàng)造潛能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，僅僅是每個(gè)人所展現(xiàn)的形態(tài)、程度、質(zhì)量不同而已。大量的思維研究成果也表明：每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和人才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造熱情，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考的思路，保護(hù)學(xué)生的奇特想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑。引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。利用一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以及求異思維。同時(shí)，課堂上要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)造才能，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，不僅開發(fā)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的和學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生創(chuàng)造力，而且還注意開發(fā)學(xué)習(xí)成績差和陷入困境的學(xué)生的創(chuàng)造力，使各個(gè)層次的學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮和挖掘，創(chuàng)造性靈感火花得到較多的撞擊機(jī)會(huì)。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新氛圍

一節(jié)課是否達(dá)到高效，首先看課堂環(huán)節(jié)是否緊湊，是否把學(xué)生真正調(diào)動(dòng)起來。作為數(shù)學(xué)老師，我們可以利用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到教學(xué)中去，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新氛圍。多媒體能將聲音、圖片、動(dòng)畫融合在一起，正好符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。運(yùn)用多媒體技術(shù)讓他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、樂于探究，營造一種師生合作、生生合作的良好氛圍，充分彰顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)新意識(shí)的喚醒

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心里取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之有創(chuàng)造的欲望，并釋放創(chuàng)新激情。我認(rèn)為愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì)對(duì)一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

我在教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，課堂上我常常提出一些疑問你：“能根據(jù)9+幾的計(jì)算方法計(jì)算8+幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”……同學(xué)之間也常常開展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。

“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運(yùn)而生。例如，我在講長、正方形面積計(jì)算這節(jié)課時(shí)，先出示兩個(gè)圖形（單位：分米），讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小。有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重合起來比較，還有的同學(xué)用1平方分米的單位進(jìn)行測量。我在肯定了同學(xué)們積極想方法，開動(dòng)腦筋的同時(shí)，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩也不實(shí)際。那么有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？”

產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求，探求的開始正是創(chuàng)意意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。

五、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，良好的情緒能使學(xué)生精神振奮，而不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教師要尊重每一名學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都有享受成功的愉悅。要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，從而保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學(xué)生才敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。當(dāng)聽完學(xué)生不同意見后，說：“我真榮幸，我和他的意見相同”。話雖簡單，但是足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加平等，更加融洽。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力是其核心的素養(yǎng)，發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維也是小學(xué)教學(xué)過程中的重要目標(biāo)。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要能掌握數(shù)學(xué)思維能力，然后通過數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)問題，只有教師不斷的挖掘并培養(yǎng)學(xué)生思維能力，才能有效的培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。