淺析初中英語的閱讀教學策略分析

吳丹婷

（江西省宜春市慈化中學，江西 宜春 336000）

眾多的教育教學實踐表明，在英語教學過程中，如果教師重視閱讀教學，并教給學生正確的閱讀方法，可以有效擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言積累，從而進一步提高學生的閱讀能力和口語交際能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。同時，縱觀近幾年的中考題型，閱讀理解一直都是其中的重頭戲。由此可見，在實際的英語教學過程中，廣大英語教師一定要提高認識，積極引導學生從閱讀過程中體驗英語的樂趣，幫助學生樹立學好英語的自信心，真正提升學生的閱讀理解能力，進而為提高學生的學習成績增磚添瓦。

一、擺脫母語教學的束縛，提高學生主動閱讀的意識

學生自主學習英語意識的提高，來自教師科學地引導。初中英語教師要想方設法地讓學生去主動地接受英語知識，打破母語教學的桎梏，要學生多角度接受閱讀信息，不再僅僅采用語法講解的方式，而是為學生提供更多的機會，參與到閱讀中，對學生進行各種形式的閱讀訓練，徹底走出母語教學的誤區(qū)，以推動課堂教學的全面發(fā)展。英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。為了讓學生更加全面地掌握和理解閱讀資料，教師需要對母語進行妥善地處理，正確引導學生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯(lián)系：一是讓學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養(yǎng)學生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學生收集尋找，再逐步讓學生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣學生會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣；二是讓學生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎上，培養(yǎng)學生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學生體會英語的詞類和句子的聯(lián)系，悟出許多具有英語特質的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。

二、升華教材，培養(yǎng)能力

授之以魚，不如授之以漁。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。我在閱讀教學過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常用的指導學生閱讀方式有：

1.略讀：通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

2.跳讀：尋找所需信息如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。讓學生在文中找出關鍵詞，這樣做對全文理解有很大幫助。

3.細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯(lián)系，幫助深化理解。

4.推讀：引導學生會根據上下文猜測詞義，根據構詞法推測詞義，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在，即培養(yǎng)學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，我一般要求學生使用手中的工具書，自行查閱詞典，以解決學習中遇到的困難。

三、選取趣味性的閱讀材料，激發(fā)學生的閱讀興趣

相對于小學來說，初中階段學生面臨著更為沉重的作業(yè)負擔，在學習英語知識的過程中，不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，特別是面對英語閱讀時，學生總感覺身心俱疲，不愿意參與到閱讀中，更不會主動地去閱讀，再加上部分教師的教學方法以及挑選的材料過于陳舊，致使學生失去閱讀興趣，閱讀教學的效果無法得到提升，這在無形之中，也為廣大的教育者帶來沉重的壓力和負擔，對廣大學生來說，英語閱讀也成為一件艱巨而又復雜的學習任務。這就需要教師在閱讀教學時高度重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學生以潛移默化的方式喜歡上閱讀，使其不再把閱讀當成負擔，并在無意識的狀況下保持充沛的體力、活躍的思維和持續(xù)的關注力。為達到此目的，教師可以采取多種方式，比如在講解閱讀文章時，選取其中一些令學生感興趣的話題及詞語。為避免枯燥和呆板，教師要盡量使用活潑生動、詼諧幽默的語言，以激發(fā)學生的學習熱情，吸引其注意力。比如，教師可以盡可能選擇涉及住房問題（housing problem）、人口問題（population problem）、婚姻問題（marital problem）、道德問題（moral problem）、交通問題（transportation problem）、經濟發(fā)展（economic development）、環(huán)境污染（environmental pollution）等方面的文章，把學生的興趣引向與現(xiàn)實密切相連的話題。

四、拓展教材，提高素質

1.閱讀材料選擇。要使所選擇材料在題目、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。

2.閱讀速度。進行限時閱讀訓練，每篇文章閱讀時間控制在8～10分鐘。

3.閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。向學生提出一些具體的要求：閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多；不要逐字逐詞的讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意；不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

總之，隨著新課改的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)教學理念已經被廣泛應用到初中英語課堂教學中，使得初中英語課堂由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學生英語知識轉變?yōu)樘嵘龑W生英語核心素養(yǎng)。