立德樹人背景下小學(xué)語文教學(xué)研究

郭桂桃

（江西省九江市潯陽區(qū)東風(fēng)小學(xué)，江西 九江 332000）

小學(xué)教育是培育學(xué)生接受正規(guī)式教育的重要領(lǐng)域，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程對小學(xué)生具有重要的作用。小學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，掌握了各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識，為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。另外，德育教育一直是我國教育中的重要核心，也是教育的根本性含義。小學(xué)階段是教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要場所。需要小學(xué)教師對德育的培養(yǎng)進(jìn)行重視，特別是語文教師。以下內(nèi)容是對語文教學(xué)過程中如何培育小學(xué)生的德育而進(jìn)行的研究，具體內(nèi)容如下：

一、立德樹人的重要性

小學(xué)生的思想意識具有空白的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生掌握各種技能的重要時期。培養(yǎng)小學(xué)生技能的工具是教育，而教育的核心理念并非只是使小學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)知識，還要在知識的基礎(chǔ)上具備德育品質(zhì)[1]。德育品質(zhì)凌駕于任何知識之上，如果學(xué)生的技能水平較高，而德育缺失，即使擁有再高的技能，由于德育的缺乏而使技能無法發(fā)揮出來，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。從此可以看出，德育對小學(xué)生的重要性。

二、小學(xué)語文課堂中實(shí)施立德樹人的策略

（一）師生關(guān)系良好建立

1.師生間勤于溝通

小學(xué)生的特點(diǎn)具有思維能力較低，概念意識模糊。語文教師要掌握小學(xué)生的各種特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要勤于與小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。語文教師要改變自身教師的形象，將自已的身份轉(zhuǎn)變成小學(xué)生的好朋友。課堂教學(xué)過程中以師生間的互動為教學(xué)模式，在互動過程中將語文知識進(jìn)行傳授。學(xué)生通過教師的身份轉(zhuǎn)變，能夠在心理上改變以往懼怕教師的心緒，接受教師與自已的交流，能夠把自已的想法全部告知教師，使教師能夠快速掌握學(xué)生的心理。教師再根據(jù)學(xué)生存在的不良心理因素通過有效的方式進(jìn)行改善，使學(xué)生的思想觀念朝向正確的方向發(fā)展。

2.提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源動力，語文教師在教學(xué)過程中要不斷運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠積極的投入語文學(xué)習(xí)過程中，在語文德育教育的過程里實(shí)現(xiàn)德育的有效培養(yǎng)。另外，由于語文教師利用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的與教師進(jìn)行互動，通過有效的交流建立了良好的師生關(guān)系。

（二）根據(jù)立德樹人的教育理念改變教學(xué)方法

1.深度挖掘德育知識

小學(xué)語文教材中的文章普遍都存在德育教育，語文教師要改變以往的教學(xué)策略。在備課過程中，要針對每一篇文章進(jìn)行德育知識的挖掘，并在實(shí)際教學(xué)的過程中將文章內(nèi)存在的德育知識傳授給學(xué)生。德育教育并非是一朝一夕培育的過程，而是通過日常積累，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終被德育教育包圍[2]。在德育教育環(huán)境的影響下，學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀朝向正確的方向邁進(jìn)，達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)語文課文中的《小白兔與小灰兔》一課時，教師在備課過程中除了要把課文中的重點(diǎn)知識標(biāo)記出來，還要深度挖掘文章具有的德育教育內(nèi)容。此篇文章闡述了兩只兔子幫助老山羊后，老山羊?yàn)榱烁兄x兩只兔子的幫助給了兩只兔子各一車的白菜，小白兔和小灰兔的選擇不同，小灰兔收下了白菜，而小白兔卻選擇白菜子。小白兔通過自已的勞動得到了大量的白菜，而小灰免則是吃光了白菜。教師挖掘出此篇文章含有的德育知識：只有辛勤勞動才能得到自已想要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將挖掘出來的德育知識傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了德育教育的培養(yǎng)。

2.改變以往的應(yīng)試教育理念

每位小學(xué)生的思維、習(xí)慣、特點(diǎn)都具有差異性，而以往的教學(xué)理念是以應(yīng)試教育為教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念下，語文教師在教學(xué)過程中，只是注重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢。語文教師要改變這種教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)核心，挖掘每一位學(xué)生自身擁有的優(yōu)勢，并不斷擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)。小學(xué)生對任何概念都具有模糊的特點(diǎn)，需要依靠教師及家長的引導(dǎo)，才能朝向正確的方向邁進(jìn)。德育教育也是如此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的德育，語文教師要做到引導(dǎo)小學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生向適合他發(fā)展的方向發(fā)展，使其自信心在不斷增強(qiáng)的趨勢下充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康的成長過程。

3.加入課外教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德育

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容有限的，是教育專家將具有典型性特點(diǎn)的文章編制教材內(nèi)，使小學(xué)生在典型的文章學(xué)習(xí)過程中，掌握各種知識。以此可以看出，語文課堂教學(xué)內(nèi)容是較為有限的，使德育教育內(nèi)容也呈現(xiàn)出較為有限的特點(diǎn)[3]。需要語文教師改變以往的教學(xué)策略，把只是注重課堂教學(xué)質(zhì)量的思想進(jìn)行改變。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入課外教學(xué)，從而不斷豐富小學(xué)生的教學(xué)過程，使小學(xué)生的視野不斷開闊，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的德育內(nèi)容。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，在課外的時間選擇出適合學(xué)生年齡閱讀的讀物。如一年級學(xué)生，可以為其選擇寓言故事的學(xué)習(xí)。語文教師可以選擇《伊索寓言》成為小學(xué)生的課外閱讀讀物，每一節(jié)語文課中留下共同閱讀同一篇故事的作業(yè)，并讓小學(xué)生閱讀后以書寫的方式把故事中存在的道理寫下來。教師收集后通過查看每一位學(xué)生寫出來的道理，掌握學(xué)生是否達(dá)到了掌握道理的要求，并利用5分鐘的時間把這一則故事的含義講解給學(xué)生，使德育教育落實(shí)到了實(shí)處，并豐富了德育教育內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要學(xué)科，語文教師要改變以往的教學(xué)理念與教學(xué)策略，把德育教育深入到課堂內(nèi)、課堂外，使小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境處于德育教育氛圍中。在德育教育的影響下，小學(xué)生以德育教育的內(nèi)容為自已的思想、行為的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了德育教育的培育目標(biāo)。