淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

陳娟

（江西省新余一中，江西 新余 336000）

研究性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用于學(xué)生的知識輸入場景，其教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生以獨立或者小組合作的形式來對教材內(nèi)容進行深層次的探討，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、提升能力，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的地方是，它是更加注重學(xué)生的主動探索和體驗知識的過程。研究性學(xué)習(xí)過程完全依賴于學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中根據(jù)自己的主觀思維進行實踐操作，讓學(xué)生從抽象知識當中總結(jié)出共同的知識本質(zhì)，能夠大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識框架更加完整。

一、研究性學(xué)習(xí)的可行性和重要性

（一）在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的可行性

數(shù)學(xué)是自然學(xué)科當中一門最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，對于其他學(xué)科有著重要的支撐作用。同時，數(shù)學(xué)起源于生活，服務(wù)于生活，教師在教學(xué)當中應(yīng)當把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，用身邊的事例來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深層次的探究，用情景化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離，而且聯(lián)系生活出發(fā)的問題，學(xué)生會更有探索欲，并且在解決問題的過程當中，一步步揭示數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程當中，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容切實的聯(lián)系生活，問題要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中提升解決問題的能力，提升問題的研究意義，發(fā)揮出研究性教學(xué)的教學(xué)價值，增加研究性教學(xué)的可行性，促進學(xué)生能力的成長[1]。

（二）在初中數(shù)學(xué)教育中引入研究性學(xué)習(xí)的重要性

研究性學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，也是一種學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)知識的得來過程本就是經(jīng)過不斷的研究和反復(fù)的計算。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當中，教師卻忽略這一學(xué)科特點，以教師為教學(xué)主體的課堂難以突出學(xué)生的主體地位，忽略了探究知識的過程，并且對學(xué)生的能力提升沒有本質(zhì)上的幫助。如果教師嘗試用研究性學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的過程當中掌握知識，進行知識探索過程的實踐模擬，進而有效的解決問題。那么在這個過程當中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動認知，也不再是對公式的死記硬背。而是通過探索和研究，發(fā)現(xiàn)了公式，發(fā)現(xiàn)了教材中的重點知識，這個過程能夠提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)過程的同時能夠有效的提升課堂效果，促進學(xué)生能力的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)雖然強調(diào)學(xué)生的主體地位，希望把課堂還給學(xué)生，但是并不否認教師在課堂上的重要性。要讓學(xué)生深入的進行研究性學(xué)習(xí)很大程度上依賴于教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生因為掌握的知識和能力有限，所以對于知識的研究性學(xué)習(xí)不能直接看到本質(zhì)，如果沒有教師的輔佐和幫助，學(xué)習(xí)過程會非常困難，并且很難達到研究性學(xué)習(xí)的真正目的，其教學(xué)價值無法完美發(fā)揮。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用問題導(dǎo)入，情景化導(dǎo)入和趣味化導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生對一節(jié)課的知識提出疑問，然后讓學(xué)生以個人或者小組的方式對問題進行深層次的研究學(xué)習(xí)，并且在探究過程中給予學(xué)生啟發(fā)性的提示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生盡快接近知識的真相，提升課堂教學(xué)的有效性[2]。

（二）靈活運用教材結(jié)合生活

研究性學(xué)習(xí)的開展，很大程度仰仗于教師對教材內(nèi)容的編排。教師在教學(xué)過程當中應(yīng)當把教材內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，亦或是和學(xué)生感興趣的內(nèi)容聯(lián)系在一起，并且也要具有一定的啟發(fā)性質(zhì)。在教學(xué)過程當中教師一定要立足于教材，但是也要在擺脫教材的情況下，靈活的運用教材內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的研究，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實很多簡單問題背后蘊含著豐富的內(nèi)涵，其教學(xué)價值是不容忽視的，教師可以把這些內(nèi)容進行改造和編排，做成有研究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對其展開探索[3]。

比如在教學(xué)平行四邊形和菱形的性質(zhì)的時候，學(xué)生的認識有限，難以將新知識與舊知識聯(lián)系，教師可以提出這樣的問題“平行四邊形和菱形的性質(zhì)還能應(yīng)用于那個圖形上呢？”這個問題的答案非常簡單，但是因為圖形形象的原因，很多學(xué)生難以想到，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用概念去明白“正方形具有平行四邊形、菱形的一切性質(zhì)”，通過研究性學(xué)習(xí)加強三者之間的聯(lián)系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓知識的銜接更加流暢，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進課堂效果的提升。

（三）及時對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)做出評價

初中學(xué)生因為年齡的原因，認知已經(jīng)趨于成熟，并且有些許叛逆，非常期待得到他人的認同。教師在學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)后，一定要對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進行合適的評價，對于表現(xiàn)好的學(xué)生一定要進行及時的鼓勵和高度的肯定，讓學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。對于表現(xiàn)差強人意的學(xué)生也要提出保護性的鼓勵，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心。另外在這個過程當中，教師要對學(xué)生的知識梳理環(huán)節(jié)作出修正和引導(dǎo)，保證每次研究性學(xué)習(xí)過后學(xué)生都有能力的提升[4]。

結(jié)束語：

縱觀全文，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用研究性學(xué)習(xí)能夠有效的提升學(xué)生的思維能力。首先，教師在教學(xué)過程當中要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生興趣的同時要保證問題的啟發(fā)性，使課堂教學(xué)活動能夠讓學(xué)生得到能力的提升。其次，對于教材要有全面的把控，在編排內(nèi)容的時候要注意教材內(nèi)容的教學(xué)價值能夠完全的發(fā)揮。最后，要對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程做出肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而更有熱情的面對今后的研究性學(xué)習(xí)。