淺析微課在高中化學教學中的應用

管旻

（江西省于都中學，江西 贛州 342300）

微課教學模式主要是利用教學視頻來呈現出相關教學內容，如知識重點、習題例題、實驗操作等諸多方面內容，能夠重點突出學生需要掌握的教學內容，以及細化實驗操作中的整個流程。相較于傳統(tǒng)的課堂教學模式而言，微課教學模式能夠將復雜的教學內容進行簡化，充分突出教學內容中的核心要點，提高化學學科知識的課堂教學質量和實際教學效果。

一、利用網絡資源來降低教學難度

高中化學學科知識的教學難度較大，在實際的課堂教學過程中，會消耗大部分的教學時間，導致學生自主分析思考的時間較少，并且，化學教師也需要花費大量的時間進行教學備課。由于學生自身的知識結構和學習能力都存在差異，即使化學教師采用多樣化的課堂教學方式，來突破化學學科教學的重難點，也無法保證每個學生都能夠聽懂。而微課教學模式在化學學科教學中的應用，能夠將重點知識和難點知識進行著重講解介紹，通過降低課堂教學難度，來提高學生自身的學習能力和思考能力。

例如，化學教師在講解“氧化還原反應”這部分化學知識時，可以利用網絡資源來了解其他優(yōu)秀教師都是怎么開展課堂教學的，并且，教師在課堂教學之前，可以給學生布置相應的學習任務，例如利用網絡查找“氧化還原反應的本質”、“氧化還原反應的概念”、“氧化還原方程式的配平”等諸多相關知識，要求學生利用查找到的相關教學視頻進行自主學習，對學習過程中存在疑問的知識點進行標記，教師在課堂中針對這些知識點進行著重的分析講解，充分利用有限的課堂教學時間，提高化學課堂的教學質量。

二、利用微課視頻來呈現實驗過程

微課教學模式在高中化學學科知識課堂教學過程中的應用，對提高課堂教學效果具有重要意義，尤其是針對化學實驗操作教學，不僅能夠將整個實驗過程清晰的展示給學生，還能夠降低化學實驗操作帶來的危險性，并且，學生可以通過對教學視頻進行反復觀看，強化自身對化學實驗操作流程的理解。

例如，教師在講解“物質的形成”這部分化學知識時，由于鐵及其化合物、鋁及其化合物之間的轉化是建立在實驗操作基礎上的知識內容，如果化學教師采用傳統(tǒng)的理論講解方式進行教學，可能會導致學生無法完全理解“物質之間的轉化”，而微課教學模式的應用，教師可以利用化學實驗操作的微課視頻來直觀展示物質之間的形成轉化，有利于學生的理解從而提高化學學科知識的課堂教學質量。

基于此，化學教師在制作微課教學視頻的時候，需要保證實驗操作過程的清晰，并且，教師在制作實驗教學視頻的時候，需要配置相應的文字說明，或者語言表達，促使不同層次的學生能夠通過觀看教學視頻，就可以了解整個實驗過程；而且，這種實驗微課教學視頻，還可以用于學生實驗操作的對照實驗，保證幫助學生發(fā)現自己在實驗操作過程中存在的問題，提高學生自身的實驗操作能力，從而提高學生的學習效率。

三、利用微課講解生活中化學知識

在高中化學學科知識的課堂教學過程中，部分教學內容是貼近我們現實的生活，如熱水壺中的水垢如何去除？水垢的主要成分是碳酸鈣，而醋里面的醋酸會與其發(fā)生反應，生成溶于水的物質與二氧化碳氣體。針對這些生活中常見的化學知識講解，大部分化學教師都是采用理論知識講解的方式，導致學生的學習興趣逐漸降低，而微課教學模式在化學知識講解中的應用，能夠有效豐富課堂教學內容，調動學生的學習積極性。

例如，教師在講解生活中的化學知識時，可以將“生活用水”為實例進行講解，如人類長期飲用生水會給身體帶來哪些傷害、每天飲用煮沸的水會給身體帶來哪些影響、每天飲用重新煮沸的水會給身體帶來哪些影響，教師可以采用生活調查取證的方式進行對比分析。但是，最為直接的方式是對這些水體進行化學檢驗，并結合檢驗結果進行對比分析，整個過程都可以采用微課教學模式進行教學展示，幫助學生了解“每天飲用煮沸的水會給身體帶來諸多有利影響”，在培養(yǎng)學生良好生活習慣的同時，激發(fā)學生的探究學習興趣。

四、合理利用微課教學模式

（一）創(chuàng)新微課教學模式

微課教學模式主要是以視頻教學為主，這種教學模式在課堂教學過程中的應用，不僅能夠改變學生的學習方式，還能夠提高學生的學習興趣和學習熱情，促使化學課堂教學水平的提升。同時，這種教學方式的應用，還能夠強化學生的知識運用能力，促使學生在學習過程中，做到學以致用。雖然微課教學模式在化學課堂教學過程中的應用，受到了廣大師生的喜愛，但是，這種教學模式存在一定的課堂教學弊端，這就需要化學教師積極進行教學創(chuàng)新，在吸引學生學習注意力的同時，也能帶給學生更好的情感體驗，促進學生自身的全面發(fā)展。

（二）合理利用微課教學

微課教學模式在高中化學教學中的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，但是，這種興趣只是對學生進行知識學習具有重要意義，如果是單純的興趣愛好，則會產生較大的弊端。因此，在高中化學學科知識的課堂教學過程中，化學教師要注意微課教學模式的應用時間，避免學生沉迷于網絡世界，而忽視了自身的學習責任。同時，學生在日常的學習過程中，要提高自身的自控能力，避免因沉迷網絡而忽視學習，并且，在這個過程中，家長要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，引導學生合理正確的利用網絡資源。

結語

綜上所述，受到計算機信息技術創(chuàng)新發(fā)展的影響，學校在落實新課程教育教學改革理念的過程中，形成了微課教學模式，這種教學模式在高中化學學科知識教學中的應用，在實現化整為零的基礎上，突破課堂教學的難點，從而提高化學學科的課堂教學質量。