淺談微課在初中物理教學中的應用

鄧永青

（南昌市第一中學，江西 南昌 330003）

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展與進步，互聯(lián)網已經遍布人們生活的各個方面，使得知識傳播速度也極大地加快，信息量也急速增加[1]。隨著多媒體技術不斷發(fā)展，微文化逐漸產生，我們開始進入到一個微時代，比如微電影、微小說、微信、微博等，在教育領域中微課也應運而生。微課作為當前教學的一種新的教學方式，主要是將視頻作為載體，對教師與學生課堂上的學習情況進行記錄，并且針對某一個數(shù)學教學環(huán)節(jié)或者知識點開展教學，以此形成一個精彩的互動過程。微課概念最初是由美國教育學家所提出的，其具有短小精悍的特點，并且內容明確、形式新穎、實用快捷，受到師生的青睞。筆者將微課與物理教學進行結合，主要應用如下：

一、課前預習

通過微課可以幫助學生進行更加有效的課前預習。預習作為當前初中課堂一個重要組成，通過有效的預習能夠降低學生學習難度。在學習過程中，教師可以將新知識制作成微課，利用移動互聯(lián)網將其發(fā)送給學生，學生可以自主學習。在學習過程中，很多學生難以將全部內容進行理解與領會，通常會遇到一些不懂的問題。他們希望在課堂上能夠有效解決這些問題，通過這種方式，能夠調動學生在課堂學習中的主動性與積極性，從而提高學習效率。比如在學習認識浮力這部分內容時，教師可以在課前將制作好的微課發(fā)送給學生，讓他們先自主學習，隨后記錄下來。不懂的知識點將其列出問題清單，在課前傳遞給教師，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生之間存在共同問題：比如上浮物體受到下沉、浮力沉底都物體受不受到浮力呢？是不是只要將所有的物品沉浸在水中他們都能受到浮力呢？針對學生遇到的問題，教師需要在課堂上為學生解答疑惑，因此教師在設計課程過程中可以增加兩個小實驗。通過具體的實驗，能夠使學生帶著問題聽課，提高學生的專心度，并且也能有效提高學生學習積極性，進而提高課堂教學效率[2]。

二、在新課中引入微課

課堂導入是當前物理教學中一個重要環(huán)節(jié)，也是每一節(jié)課必然要經過的一個步驟，并且貫穿于整個教學過程中。常言道：良好的開端注定是成功的一半。利用別致新穎、高超的課堂導入，能夠為日后學習奠定良好基礎，促進教學進入佳境。胡春洞曾經提出過：課堂導入怎么樣才能使其對學生產生吸引力呢？只要保證其直觀形象，那么就會對學生產生吸引力。因此需要課堂導入有一定的直觀性，微課中教師運用視頻、圖片、音樂、聲音等多個手段，向學生傳遞學習的信息，給學生一個直觀形象、生動新鮮的場景，充分調動學生感官，刺激他們求知欲與興趣，并且使學生的注意力能夠聚焦到學習重點方面。比如在學習大氣壓強這部分內容時，教師可以為學生制作微課，將其帶入到課堂中，微課主要由幾個小視頻組成，比如瓶吞雞蛋、冷水澆鐵皮罐兒實驗等。通過這種方式可以激發(fā)學生的好奇心與興趣，調動他們學習欲望，這樣就會使接下來的教學達到事半功倍的效果[3]。

三、在實驗課上用微課

物理學科在教學過程中與實驗有著密切聯(lián)系，很多規(guī)律都需要實驗而得到的，但是有的實驗卻在課堂上難以實施。傳統(tǒng)教學中主要是按照教學內容進行陳述，這種情況十分枯燥且單調，學生難以對其產生興趣，有時更是難以理解，但是微課的出現(xiàn)可以利用視頻的方式對整個實驗流程進行演示，使得實驗情景可以再現(xiàn)。比如在學習晶體熔化這部分內容時，教材上演示實驗主要是冰的融化過程，但是這個難以在課堂上實現(xiàn)。如果不做實驗，光講述實驗現(xiàn)象與實驗過程，學生卻很難理解，因此教師可以將這部分內容制作成微課，在課堂上播放整個實驗過程，便于學生的理解與消化。在課堂上，可以將學生分為多個小組進行實驗，利用微課可以使課堂指導更加具有有效性，教師在講臺上對整個實驗過程進行操作，學生在后面能清楚教師的每個動作，因此教師可以將實驗步驟做成微課，放大微課功能，讓學生明確實驗的過程與目的，這樣教師就能從教學中解放出來，對學生實驗過程中對其進行巡視，幫助他們解決遇到的問題，使學生都能順利完成實驗，得到想要的規(guī)律[4]。

四、在知識點、難點上利用微課

將微課應用與知識點難點突破上面具有明顯的效果，在教學過程中，因為很多知識點十分的抽象，如果教師在課堂上講解很容易使得學生難以接受。因此，教師可以將一些難以理解的知識點，利用微課形式展現(xiàn)給學生。比如在學習物質密度這部分內容時，因為這個概念十分抽象，學生難以理解，教師在這時可以利用選擇一些體積相似的鋁塊、鐵塊、銅塊、圓柱體等將其放在一架天平上，將天平調至平衡狀態(tài)，隨后將相同體積的不同金屬塊放入天平中。如果發(fā)現(xiàn)天平存在不平衡情況，就說明相同體積的物質，其重量是并不相同的。通過這種方式，可以讓學生直觀的感受到不同物體的質量與體積之間的對比，以此突破學習難點問題[5]。

結束語：

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代化技術不斷發(fā)展，信息技術與網絡也得到高速發(fā)展，微客的出現(xiàn)受到廣大師生的認可與喜愛。在物理教學中，可以利用微課打破傳統(tǒng)教學模式，使得學生對物理學習充滿興趣，微課因為自身特點，比如耗費時間短、可以重復播放等，能直觀形象地為學生展現(xiàn)知識點，因此可以幫助學生提高學習效率，激發(fā)學生對物理學習的熱情，從而為我國培養(yǎng)出大批高素質的物理人才。