淺談高中生物教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

伍子分

（貴州省平塘縣平塘民族中學(xué)，貴州 平塘 558300）

生物是高中階段基礎(chǔ)性的學(xué)科，生物課程的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，但是目前的高中生物教學(xué)僅僅將教材上的內(nèi)容和知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式滿足不了新課改環(huán)境下的教學(xué)要求；在新課程改革的背景下，新的課程理念逐漸體現(xiàn)出來(lái)，高中生物教學(xué)的核心理念是“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，所以高中生物教學(xué)老師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂效率上面，讓學(xué)生可以更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，在生物學(xué)習(xí)中獲取更大的進(jìn)步，積累更多的知識(shí)。

一、目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)生物課重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣低

長(zhǎng)期以來(lái)，高中生物課一直不受學(xué)生的重視，學(xué)生把生物課作為一門(mén)副科看待，很多學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為生物學(xué)了以后也沒(méi)什么用，因此在潛意識(shí)里就對(duì)自己放松了要求，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能及時(shí)完成生物教師安排的練習(xí)或者作業(yè)。同時(shí)，學(xué)校為生物課安排的課時(shí)量較少，很多知識(shí)都不能在課堂上進(jìn)行講授，使得生物教學(xué)效率得不到有效的提高，而且生物課一般都安排在上午第四節(jié)課或者下午第一節(jié)課，這正是學(xué)生饑餓和犯困的時(shí)候，學(xué)生難以專(zhuān)心聽(tīng)講。另外，高中生把過(guò)多的精力都放在了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)上，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生在生物課堂做其他學(xué)科的作業(yè)，這種情況極大地阻礙了高中生物教學(xué)的開(kāi)展。

（二）教學(xué)模式比較落后

雖然新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，但是部分教師依舊深受傳統(tǒng)教育模式的影響，受到應(yīng)試教育的影響，因此在課堂教學(xué)依舊采取“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將學(xué)生置于“觀眾”的地位，使他們被動(dòng)接受教師灌輸?shù)纳镏R(shí)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。

（三）生物實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

生物學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，生物課堂教學(xué)與生物實(shí)驗(yàn)是密不可分。生物教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)課上驗(yàn)證生物理論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是，現(xiàn)實(shí)情況是由于多種原因造成實(shí)驗(yàn)儀器、藥品缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，各種生物實(shí)驗(yàn)成了擺設(shè)，大部分情況是教師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背，以應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題型，造成了學(xué)生的“高分低能”，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)解決對(duì)策

（一）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為在高中生物教學(xué)中貫徹落實(shí)新課改，需要任課教師及時(shí)更新自己的教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，如“以教師為中心”、“以教材為主體”、“以講臺(tái)為中心”等。新課改提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，即一切教學(xué)活動(dòng)需圍繞學(xué)生展開(kāi)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，任課教師在教學(xué)時(shí)需靈活應(yīng)用各種途徑策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近學(xué)生對(duì)生物知識(shí)之間的距離，以提升學(xué)生的認(rèn)知能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。另外，教師需摒棄傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能將成績(jī)作為判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將授課重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需為學(xué)生提供實(shí)踐演示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）充分運(yùn)用教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科的特點(diǎn)就是在生物老師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間探討、發(fā)現(xiàn)生物變化的過(guò)程，而學(xué)生必須具有濃厚的興趣，學(xué)生才能進(jìn)入生物的世界。因此生物教師要充分運(yùn)用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。首先，教師要充分運(yùn)用生物課本資源。在生物課本中，既包含有生物教學(xué)的理論知識(shí)，又包含了大量的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及開(kāi)拓學(xué)生思維能力是有很大幫助作用的。因此，高中生物教師要深挖教材，吃透教材內(nèi)容，充分運(yùn)用教材，讓學(xué)生活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)已成為課堂教學(xué)的最重要手段。多媒體教學(xué)集圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等將抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和掌握，再有這些動(dòng)畫(huà)、聲音的植入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在高中生物教學(xué)中同樣可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加直觀的了解和觀察生物變化的細(xì)節(jié)，使生物知識(shí)變得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

高中生物課的發(fā)展離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)的支持，因此上好生物實(shí)驗(yàn)課也是高中生物教學(xué)工作的重點(diǎn)。生物實(shí)驗(yàn)具有培養(yǎng)高中生觀察能力和動(dòng)手能力的功能，更具有培養(yǎng)高中生開(kāi)發(fā)潛能的作用。教師要合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和小結(jié)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，避免“不做實(shí)驗(yàn)，只背結(jié)論”的錯(cuò)誤方法。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中生物教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要注重創(chuàng)新教育與實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，生物本身是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)最重要的是過(guò)程，而不是結(jié)果；在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握和獲取知識(shí)非常重要，但是更為重要的是掌握如何獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程；目前，我國(guó)高中生物教學(xué)存在著很多不同的問(wèn)題，教師創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為必然，只有徹底的解決高中生物教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)高中生物教學(xué)綜合水平的提升以及整體課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，為培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)和探究能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。