小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化研究

何新華

（江西省余干社庚中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

沉重的作業(yè)容易給學(xué)生們帶來負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生們的心理壓力，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是起不到很大幫助的。所以要給學(xué)生們作業(yè)減減壓，但是其實實際上根本沒有什么效果，因為學(xué)生們要學(xué)習(xí)那么多知識就會有那么多作業(yè)。作為教師，我們能做的就是人盡量有效地減少作業(yè)，有效的設(shè)計也課后練習(xí)，讓學(xué)生們用盡量少的作業(yè)來完成對音樂課堂知識的練習(xí)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得有層次性或者是有趣味性，使數(shù)學(xué)作業(yè)不再那么枯燥，以此達到減壓的效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

第一，作業(yè)的設(shè)計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。第二，作業(yè)設(shè)計的單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，作業(yè)設(shè)計缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸向日常生活中的各個角落。將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學(xué)生們獨立行動和獨立思考的能力。第四，作業(yè)設(shè)計沒有注重學(xué)生們的個體差異?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有幫助。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體措施

（一）注重學(xué)生之間的交流合作

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求不僅要提高學(xué)生演算題目的能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作，將理論與實際結(jié)合起來，運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。比如，在進行簡單的加減運算時，學(xué)生可以通過游戲的方式訓(xùn)練運算能力，模仿買賣的游戲，增加加減運算訓(xùn)練的趣味性。不僅如此，學(xué)生還可以兩兩之間通過競賽的方式，在教師提出簡單運算問題之后，經(jīng)過搶答得出答案，回答錯誤或者運算較慢的學(xué)生表演節(jié)目以示懲罰。

（二）注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計一直都是拘泥于紙質(zhì)的作業(yè)，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生更好地去參與一些實際活動，可以以晚上跟父母一起逛超市為一次數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在跟自己的父母逛超市的途中可以學(xué)到很多的知識，比如一些簡單的加減乘除，這種實際發(fā)生的例子，對于小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有極其重要的意義，學(xué)生通過自身的實踐所獲得知識遠遠比從書本上的知識來的更為奏效，學(xué)生能夠更好的通過實際發(fā)生的事情，來更好的培養(yǎng)自身的數(shù)感，慢慢的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學(xué)生最大的老師，興趣一旦形成，將會形成不可估量的學(xué)習(xí)動力。

（三）設(shè)計層次性作業(yè)，讓不同學(xué)生做不同作業(yè)

教師要保證每個學(xué)生都能完成基本要求的主體作業(yè)，又有因人而異的個體作業(yè)，讓每個學(xué)生能選擇適合自己的習(xí)題。這樣每個學(xué)生都獲得自己的那一份成就，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際設(shè)計中，可將作業(yè)難易程度分為三個梯度，第一梯度：設(shè)計基本的、簡單的、易于模仿的題目，適合所有學(xué)生；第二梯度：設(shè)計具有綜合類和靈活性的題目；第三梯度：設(shè)計思考性和創(chuàng)造性較強的題目，適合思維能力、理解能力較強的學(xué)生。

（四）講究設(shè)計開放性，倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)多元開放

作業(yè)不僅僅是指學(xué)生的練習(xí)，更多的是學(xué)生進行思考的一種過程，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維需要開放，需要用大視野的眼光來重新審視作業(yè)?？梢园褜W(xué)生的小發(fā)明、小論文、小制作可以納入到作業(yè)范疇中去。當(dāng)然，這僅僅是形式上的開放，教師更需要從兒童自身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生年齡心理特征，盡可能讓學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)一種多元開放，讓學(xué)習(xí)評價更具有一種個性，從而讓教育更富有時代氣息。比如，教師可以設(shè)計學(xué)生的個人成長袋，可以把學(xué)生的作品、作業(yè)以及在活動中的表現(xiàn)，通過文字?jǐn)⑹?、拍照等方式讓學(xué)生的作業(yè)更具魅力。這種成長袋不僅能夠記錄學(xué)生成長的足跡，還能清晰地向家長與同學(xué)展示學(xué)生自己努力的過程。這樣不僅能讓學(xué)生體驗作業(yè)帶來成功的快樂，更重要的是還能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

（五）從生活化入手，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

生活化的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成一個和諧的整體。讓學(xué)生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識，從而真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（六）優(yōu)化作業(yè)的批改

作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個問題：老師批閱作文是最費時間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學(xué)的錯誤中汲取經(jīng)驗。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機構(gòu)給予教師放手的勇氣。

結(jié)語：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計影響了學(xué)生對于知識的實際運用水平，因此，在設(shè)計的時候應(yīng)該注重內(nèi)容的優(yōu)化、作業(yè)批改等各方面的搭配。