高職國(guó)貿(mào)專業(yè)基于課崗證賽深度融合的教學(xué)改革研究

陳歡

（廣東信息工程職業(yè)學(xué)院，廣東 肇慶 526000）

傳統(tǒng)的高職國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)一系列問題，高職國(guó)貿(mào)理論知識(shí)的教學(xué)與高職國(guó)貿(mào)崗位需求相脫軌，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合市場(chǎng)對(duì)于人才的需要。高校必須加大對(duì)高職國(guó)貿(mào)教學(xué)模式的改革，堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整自身教學(xué)模式，使高職國(guó)貿(mào)教學(xué)具有自身專業(yè)的特色。高職國(guó)貿(mào)課崗證深度融合的教學(xué)改革，目的在于幫助學(xué)生更好地就業(yè)。課崗證為一體的教學(xué)模式，有效加強(qiáng)學(xué)校和用人單位之間的交接，把會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)崗位基本職能、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、高職國(guó)貿(mào)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高職國(guó)貿(mào)是一門理論知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)高職國(guó)貿(mào)教學(xué)采用滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生高職國(guó)貿(mào)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，逐漸對(duì)高職國(guó)貿(mào)缺乏學(xué)習(xí)信心。即使學(xué)生高職國(guó)貿(mào)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，但是不能否定學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此，傳統(tǒng)的高職國(guó)貿(mào)教學(xué)模式不適合學(xué)生的需要。

（二）教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性

高職國(guó)貿(mào)理論知識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生從事高職國(guó)貿(mào)崗位需要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，導(dǎo)致教師教學(xué)方式主要以課堂講解為主，課后要求學(xué)生進(jìn)行考試題的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的積極性，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生高職國(guó)貿(mào)實(shí)踐能力。另一方面，高校由于對(duì)高職國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地投入不足，導(dǎo)致高職國(guó)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)只是紙上談兵。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有完全脫離傳統(tǒng)的高職國(guó)貿(mào)課堂教學(xué)方式，教師的教學(xué)方法沒有進(jìn)行創(chuàng)新。即使模擬真實(shí)的企業(yè)高職國(guó)貿(mào)崗位運(yùn)作流程，教師也采用機(jī)械的講解方式。

二、基于課崗證賽深度融合的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革研究

（一）課證結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從業(yè)專項(xiàng)技能

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職院校畢業(yè)生提出了實(shí)行雙證書制度的要求，即“學(xué)歷證書+職業(yè)技能證書”。雙證書制度的實(shí)施體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才需求的變化，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，高等院校的教育應(yīng)做到在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠取得相關(guān)職業(yè)技能證書?？甲C模式的改革將促使高職院校更新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，將考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)技能證書考證的形勢(shì)變化。為了緊跟行業(yè)形勢(shì)，學(xué)校對(duì)報(bào)關(guān)水平測(cè)試證書、POCIB證書、助理國(guó)貿(mào)師證書、國(guó)際貨運(yùn)代理員證書等專業(yè)職業(yè)技能證書進(jìn)行了細(xì)致的分析，并根據(jù)分析結(jié)果對(duì)相應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排進(jìn)行了考量和取舍，相關(guān)課程的教學(xué)過程以獲取職業(yè)技能證書為目標(biāo)，將考證內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)，以證授課，為學(xué)生通過職業(yè)技能考證打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課賽結(jié)合，提升職業(yè)綜合能力

職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際工作開展的有組織的競(jìng)賽活動(dòng)，其重點(diǎn)考核內(nèi)容為操作技能和解決實(shí)際問題能力。職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為高職院校提升學(xué)生職業(yè)能力的平臺(tái)，通過競(jìng)賽的舉辦，政校行企共同營(yíng)造了支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。

三、教學(xué)改革的實(shí)施效果

（一）人才培養(yǎng)融入產(chǎn)業(yè)鏈

在“校企雙主體、課崗證賽融通”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，以校企合作的實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，校企共同研發(fā)了國(guó)際貿(mào)易行業(yè)模擬產(chǎn)業(yè)鏈教學(xué)模式，即設(shè)置模擬外貿(mào)公司、報(bào)關(guān)行、貨運(yùn)代理公司、外貿(mào)工廠等企業(yè)，以外貿(mào)公司的貿(mào)易業(yè)務(wù)為主線，實(shí)施模擬外貿(mào)崗位的業(yè)務(wù)流程。通過完成外貿(mào)公司的貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)操加深學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)產(chǎn)業(yè)鏈的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能力得到全面提升。

（二）構(gòu)建三階段遞進(jìn)式的課程模塊

第一階段以崗定課，為專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握通用崗位知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能。第二階段以證授課，為從業(yè)專項(xiàng)技能培養(yǎng)階段，以各項(xiàng)證書的考證與證書的獲取為主。第三階段以賽促課，為職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，通過競(jìng)賽綜合實(shí)踐運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能。

（三）形成“評(píng)價(jià)主體多元化、考核指標(biāo)多維度”的考核評(píng)價(jià)模式

在人才培養(yǎng)過程中，改革傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)為學(xué)生評(píng)價(jià)自評(píng)、互評(píng)、教師、企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合；改革傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為過程性考核、階段性考核、終結(jié)性考核相結(jié)合，即將模擬崗位實(shí)操過程、項(xiàng)目考證成績(jī)、院級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目與課程筆試考核相結(jié)合，評(píng)價(jià)主體多元化?？己酥笜?biāo)包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)操能力、綜合素質(zhì)、企業(yè)滿意度等，體現(xiàn)考核指標(biāo)的多維性?？己嗽u(píng)價(jià)模式的改革使得評(píng)價(jià)更加全面客觀。

總結(jié)：高素質(zhì)技能型人才是國(guó)際貿(mào)易行業(yè)企業(yè)中最為迫切需要的人才。目前，高職國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在著許多問題，針對(duì)問題，本文以科貿(mào)學(xué)院為例，以社會(huì)崗位需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了“課崗證賽四位一體”的課程體系，形成了“課崗證賽融通”的人才培養(yǎng)模式。新的課程體系與人才培養(yǎng)模式的實(shí)施能夠融學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)為一體，與傳統(tǒng)教學(xué)課程體系及人才培養(yǎng)模式相比，在培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)從業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面更加有效，提升了學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到為社會(huì)輸送符合工作崗位要求的高素質(zhì)技能型人才的目的。