談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的良好習(xí)慣

郭海燕

（江西省吉安市永豐縣藤田鎮(zhèn)老圩小學(xué)，江西 吉安 331500）

好的閱讀習(xí)慣能讓人終身受益，但好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕可以形成的，是要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的起步階段，而語(yǔ)文又是學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量就顯得格外重要。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必定少不了閱讀，尤其是在小學(xué)階段，這是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要時(shí)期。一個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)獲取有著較為重要的作用，通過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面相較于有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是有一定差距的。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文中，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣極其重要。

一、注重方法，訓(xùn)練閱讀能力

閱讀習(xí)慣和閱讀能力是一體兩面的關(guān)系，良好的閱讀習(xí)慣基于一定的閱讀能力之上，而訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力又可以把學(xué)生們的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。當(dāng)下小學(xué)生們的閱讀能力都非常低，甚至還有許多的小學(xué)生存在著聲讀和指讀的不良習(xí)慣，這直接造成了閱讀課文的效率降低。所以，老師要把以下這三種方式傳授給學(xué)生，第一就是思讀法。這里說(shuō)的思讀法就是把讀寫(xiě)緊密結(jié)合在一起。老師在讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀的時(shí)候提前提出一些小問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，避免無(wú)效性的閱讀，第二種就是精讀法。精讀這里主要是說(shuō)讓學(xué)生們對(duì)一篇文章進(jìn)行深入閱讀，根據(jù)課文中的詞句謀篇布局還有思想情感等多個(gè)角度去解讀文章，使他們可以對(duì)文章更全面的認(rèn)知，比如說(shuō)在進(jìn)行《觀潮》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，老師就可以利用句式的變化和詞匯的選擇以及情感的發(fā)展等多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，可以有效的幫助學(xué)生把閱讀能力提升上去，第三種就是泛讀法。泛讀就是需要學(xué)生們把文章進(jìn)行快速的瀏覽，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最主要的信息。第三種就是泛讀法。在進(jìn)行實(shí)際閱讀的時(shí)候，并不是說(shuō)每篇文章都適合精讀，由于有時(shí)候閱讀時(shí)間有限，學(xué)生們不可能精讀所有內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候老師就可以把泛讀法傳授給他們。

二、閱讀方法的及時(shí)指導(dǎo)

對(duì)于課文，我教給學(xué)生“五步預(yù)習(xí)法”，讀一讀：借助拼音自讀課文，做到基本讀熟，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣；勾一勾：給課文標(biāo)注自然段序號(hào)，圈出課文中的生字，勾出新詞佳句，找出讀不懂的地方打上“？”，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣；學(xué)一學(xué)：自學(xué)生字，會(huì)認(rèn)二類(lèi)字，不懂含義的字詞動(dòng)手查一查或問(wèn)一問(wèn)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；采一采：俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生把課文中應(yīng)該積累的詞語(yǔ)、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)，使眼、手、腦并用，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。想一想：學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要帶著課后的問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，試著自己尋找問(wèn)題的答案，把要求做的地方試著口頭做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容，上課時(shí)會(huì)學(xué)得更輕松，同時(shí)也培養(yǎng)了閱讀思考的習(xí)慣。我同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把這種預(yù)習(xí)法盡量用到課外閱讀中，這樣才能提高閱讀的質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

我國(guó)古代偉大的教育家——孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是指知道學(xué)習(xí)的人比不上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，愛(ài)好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人，強(qiáng)調(diào)的就是興趣的重要性。閱讀習(xí)慣是在閱讀興趣的基礎(chǔ)上形成的，所以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的不錯(cuò)方法。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，才會(huì)主動(dòng)去閱讀書(shū)籍；只有將閱讀當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，他們才會(huì)去享受這個(gè)過(guò)程，激發(fā)閱讀興趣，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《恐龍的滅絕》這篇文章時(shí)，老師可以以幻燈片的形式，利用圖片向?qū)W生們展示恐龍慢慢走向滅絕的情境，當(dāng)然，老師可以只展示前面的片段，具體的原因可以在最后留一個(gè)懸念，從而激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，讓學(xué)生們自己去閱讀后面的故事內(nèi)容，了解文章內(nèi)容。學(xué)生們一般都喜歡這類(lèi)文章，比較生動(dòng)，所以他們對(duì)其中的原因也會(huì)比較感興趣，也就會(huì)去閱讀書(shū)本。這種方法不僅能讓學(xué)生們加深對(duì)文章的印象，還能刺激他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣和自主閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，教師應(yīng)該用自己的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育。比如，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的偶像都是誰(shuí)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)自己的偶像是毛澤東、司馬遷、周恩來(lái)等。教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，這些偉人都是非常喜歡讀書(shū)的人，號(hào)召學(xué)生向自己的偶像學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了教材中的內(nèi)容之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多開(kāi)展課外閱讀。閱讀的形式是多種多樣的，除了閱讀書(shū)籍，也可以閱讀報(bào)刊、雜志，除了在學(xué)校閱讀，還可以在家里閱讀，在圖書(shū)館閱讀，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行閱讀。通過(guò)多種多樣閱讀途徑和閱讀方式，學(xué)生的閱讀量會(huì)越來(lái)越高。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流一下自己的讀書(shū)心得。教師還可以讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)讀后感，將自己的感受用書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的全面提升，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教師還可以在一段時(shí)間之后對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行評(píng)比，將閱讀量最大的學(xué)生評(píng)選為“讀書(shū)之星”。教師可以號(hào)召全班學(xué)生向其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重視程度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，充分發(fā)揮榜樣的作用，并且讓學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考并且廣泛閱讀，從而使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。