高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與改進(jìn)對(duì)策

楊慧

（江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)漣水鄭梁梅濱河高級(jí)中學(xué)，江蘇 淮陰 223400）

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是以文字為媒介，向閱讀者傳達(dá)其特定的情感。為了構(gòu)建一個(gè)高效的高中語(yǔ)文閱讀課堂，教師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到具有實(shí)用價(jià)值的閱讀技法在閱讀教學(xué)中的重要性，也要認(rèn)識(shí)到新課程改革下要求的新型教學(xué)方式在課堂教學(xué)中融合發(fā)展的必要性。而比較閱讀教學(xué)法在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中頗受關(guān)注，高中語(yǔ)文教師如何在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中將比較閱讀法整合運(yùn)用，是非常重要的研究課題。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。通常情況下，學(xué)生們對(duì)于感興趣的事情，必然會(huì)全情投入，積極主動(dòng)的去克服一切困難。因此，老師如果想要切實(shí)的提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，就要不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)生們?nèi)绻軌蚓邆錆夂竦拈喿x興趣，必然會(huì)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。首先，老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法，推動(dòng)教學(xué)方法的多元化發(fā)展，以此來(lái)為學(xué)生們營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。例如老師在講解人教版高一語(yǔ)文上冊(cè)《鴻門(mén)宴》這篇課文的時(shí)候，就可以應(yīng)用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生們播放關(guān)于《鴻門(mén)宴》的影視視頻片段，以此來(lái)有效的吸引學(xué)生們的注意力，使其能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，逐步的形成良好的閱讀興趣。另外，老師還可以為學(xué)生們介紹一些關(guān)于楚漢爭(zhēng)霸的小故事，以此來(lái)有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于文章的閱讀興趣，進(jìn)而更好的理解課文內(nèi)容。其次，老師在開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，還要充分的發(fā)揮出學(xué)生們的主體作用，不斷的提升閱讀教學(xué)的互動(dòng)性。

二、選讀拓展，從量變突破閱讀瓶頸

考慮到高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，充分利用現(xiàn)有選讀教材無(wú)疑是一條捷徑。一是利用好《語(yǔ)文讀本》。建議學(xué)生在周末閱讀，然后做摘抄、寫(xiě)隨筆，教師在課堂上將優(yōu)秀作業(yè)集中展示。二是閱讀《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》等古典名著，用《古漢語(yǔ)常用字字典》作為輔助，仔細(xì)研讀。三是充分發(fā)揮我校“人文素養(yǎng)訓(xùn)練基地”的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)《＜史記＞鑒賞》《＜詩(shī)經(jīng)＞鑒賞》等選修課，進(jìn)一步提升我國(guó)古典文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響?！爸洳豢啥鵀橹斌w現(xiàn)了孔子積極的入世精神；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”傳遞出孟子對(duì)道德的強(qiáng)烈關(guān)注；“行到水窮處，坐看云起時(shí)”流露出王維的淡泊和諧……在民族和國(guó)家的歷史長(zhǎng)河中，這些精神一直流傳至今，載體就是這些經(jīng)久不衰的文學(xué)作品。以這些作品為藍(lán)本開(kāi)展閱讀實(shí)踐，可以從“知情意”角度突破閱讀瓶頸。

三、生本理念下對(duì)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在生本理念下，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得到提升。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《記念劉和珍君》的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)認(rèn)真布置，讓學(xué)生在課前自己閱讀文本，查詢(xún)資料完成預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可先自行思考或與同學(xué)交流，解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上向老師提問(wèn)。教師總結(jié)問(wèn)題后，統(tǒng)一進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑惑。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)得到收獲。

四、散文閱讀教學(xué)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

那么，怎樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為需要抓住兩個(gè)方面，第一是在引導(dǎo)學(xué)生把握全文中心思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者的情感發(fā)展脈絡(luò)來(lái)確定文章各自段落的朗讀基調(diào)，并以此確定全文的朗讀輕重層次，這是在明確作者情感以及把握文章中心思想的基礎(chǔ)上，這樣，把作者的情感基調(diào)通過(guò)朗讀淋淋盡致地表現(xiàn)出來(lái)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉文中語(yǔ)句中表現(xiàn)力極強(qiáng)的字詞，從字詞所傳達(dá)出來(lái)的感情來(lái)體會(huì)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。

五、基于相同主題的比較閱讀法

在高中語(yǔ)文教材中，有不少文章具有相同的主題。在實(shí)際閱讀過(guò)程中，若是教師能夠?qū)烧哒掀饋?lái)，對(duì)其進(jìn)行比較閱讀，則可幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在相同主題的閱讀教學(xué)中，學(xué)生也適當(dāng)?shù)赝貙捔俗陨淼囊曇?。因此，教師要注重?duì)相同主題的文章進(jìn)行有效的整合，展開(kāi)比較閱讀。比如在高中語(yǔ)文《故都的秋》一文的教學(xué)中，教師就可以引入與之相同主題的《想北平》這篇文章。兩篇文章的作者都采用了相同的主題來(lái)展開(kāi)論述，都體現(xiàn)了“想念”的這個(gè)主題。只是在同一主題下，兩篇文章卻存在較大的差異。而學(xué)生理解這一差異的同時(shí)，就能夠掌握好課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在《故都的秋》一文中，郁達(dá)夫主要描述了自己對(duì)古都（北平）的秋天景況的想念，而且他是站在外鄉(xiāng)人的角度來(lái)對(duì)古都之秋進(jìn)行品味?！拔业牟贿h(yuǎn)千里……也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味”這些句子就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，他在描寫(xiě)故都之秋的時(shí)候，選擇了可以觸動(dòng)人們對(duì)秋天的情感的景象，比如“槐樹(shù)”“秋蟬”“秋雨”等，而且還特別強(qiáng)調(diào)了一些比較特殊的景色，如陶然亭的“蘆花”、釣魚(yú)臺(tái)的“柳影”以及西山的“蟲(chóng)唱”等。而且郁達(dá)夫在描寫(xiě)“北國(guó)”之時(shí)，將其與“南國(guó)”相提并論。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能夠僅憑學(xué)生個(gè)人成績(jī)來(lái)判斷其語(yǔ)文水平的高低，也不能流于形式，使學(xué)生淪為應(yīng)試教育的犧牲品。良好閱讀習(xí)慣的形成，有助于學(xué)生把握人生發(fā)展規(guī)劃，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，使他們得到思想上的啟迪，提高他們的審美興趣及能力。