談如何利用合作教學(xué)開展初中地理的學(xué)習(xí)

張兵水

（江西省樟樹市第三中學(xué)，江西 宜春 331200）

在地理教學(xué)中我們開展合作學(xué)習(xí)，其實就是讓學(xué)生構(gòu)筑知識、發(fā)現(xiàn)知識、擴展知識的一個過程。學(xué)生不再被動地接受老師傳遞給的知識，而是在合作的形式下主動去構(gòu)建知識。因此這種教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的積極性，能夠更好地促進學(xué)生自主能力的提升。新課標中明確提出了我們的教學(xué)要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，逐漸建立起終身學(xué)習(xí)，合作探究模式的運用恰好滿足了新課標中的要求。那么在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)該如何有效實施合作學(xué)習(xí)呢？下面將展開探究。

一、教師應(yīng)該充分做好教學(xué)準備，讓學(xué)生有目的進行合作

小組合作學(xué)習(xí)重點不是小組合作，而是學(xué)習(xí)，是通過讓學(xué)生之間小組合作來充分的理解和學(xué)習(xí)一些知識和解決一些問題。所以，教師在教學(xué)之前、在學(xué)生小組合作之前應(yīng)該充分做好教學(xué)準備，讓學(xué)生怎么分組，讓學(xué)生怎么討論，讓學(xué)生關(guān)于什么進行討論，這些都是教師應(yīng)該做好準備的。

比如在《我們生活的大洲——亞洲》這一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生按照前后左右的順序隨機分成小組，這樣既可以增進學(xué)生間的友誼，也方便學(xué)生之間進行討論，然后學(xué)生們生活的大洲就是亞洲，教師就可以讓學(xué)生討論關(guān)于他們的日常生活還又他們覺得亞洲是怎樣的，然后可以讓小組之間派出一個代表說出小組討論的結(jié)果。又比如在《旅游資源和旅游業(yè)》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生小組之間先討論家鄉(xiāng)有什么可以旅游的地方，小組互相分享家鄉(xiāng)的旅游資源，然后教師再對這一課進行講解。

教師做好了充分的教學(xué)準備這樣才能讓學(xué)生進行有目的討論，才能讓學(xué)生對知識有所了解，增加對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的積極性和效率，同樣在一定程度上可以增強學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生之間的友誼和了解。

二、加強小組探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們可以開展分組討論的形式，讓學(xué)生通過小組合作充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在小組中更愿意展示自己，和同伴進行交流。通過彼此之間的交流和思想上的碰撞能夠開拓學(xué)生的眼界，更快地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一下子就能夠得到激發(fā)。

例如我們在學(xué)習(xí)《氣溫和氣溫分布》時，因為涉及的內(nèi)容相對抽象，如果采取以往老師講學(xué)生聽的模式，自然會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，那么我們就可以通過小組合作的形式展開。首先教師給學(xué)生羅列問題：為什么北方氣溫比南方低？為什么北極熊沒有生長在南極？然后以小組形式讓學(xué)生進行探討。通過探討教師再帶領(lǐng)大家一起分析氣溫現(xiàn)象。這種教學(xué)模式活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、從現(xiàn)實生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題

探究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實際問題。學(xué)生可通過查找資料、動手實驗、社會調(diào)查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在探究的課題。學(xué)生會看到自己所學(xué)的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學(xué)習(xí)的目的是為了今后更好地生活。如《黃土高原的治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學(xué)科知識，通常需要打破學(xué)科界限，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。

在學(xué)科教學(xué)中穿插專題探究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，由于這種形式需要耗費大量的時間，因此在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合新課程標準下的新教材活動課內(nèi)容相對較多的特點，可以適當(dāng)在七年級地理教學(xué)中少而精地設(shè)計一些探聽虛實究課題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和習(xí)慣，以便學(xué)生能逐步適應(yīng)這一過程，到八年級可以適當(dāng)增加一定的課時，但是一般七年級一個學(xué)期安排一到兩個課題為宜，八年級以一個學(xué)期不超過四個課題為宜。

四、培養(yǎng)小組合作的氛圍，讓學(xué)生融入小組合作中

因為小組合作是新課改后才形成的一種教學(xué)方法，以前可能習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生會難以適應(yīng)這種方法，所以教師需要培養(yǎng)小組合作的氛圍，需要鼓勵學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生能夠融入小組中，讓學(xué)生大膽充分的說出他們的看法。

比如在《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》這一課的教學(xué)中，教師可以先不講這一課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這一課的題目進行討論，鼓勵他們大膽的討論怎么因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)，而且在小組討論中，應(yīng)該讓每一個學(xué)生參與小組討論，討論之后讓每一個學(xué)生都站起來說出想法，無論是對的還是錯的，教師都要先鼓勵學(xué)生這種能夠大膽站起來的精神是對的。又比如在《中國的地理差異》這一課的學(xué)習(xí)中，可以讓相同地區(qū)的人進行討論，討論他們那里的各種風(fēng)土人情，這樣可以讓學(xué)生有一種對家鄉(xiāng)的自豪感，而且家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方，有很多話可以在小組之間進行討論。

教師需要在教學(xué)中不斷的創(chuàng)造小組合作的氛圍，讓每一個同學(xué)都參與到小組討論之中，讓每一位同學(xué)能夠充分的表達自己的相反，這樣才是真正的“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生融入到小組合作之中，讓學(xué)生真正把自己看作小組里的一部分。

新課改背景下，合作學(xué)習(xí)模式受到了廣大教師的歡迎，它能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生合作交流能力的提升，有效地提升了地理課堂教學(xué)效率。關(guān)于合作教學(xué)模式在地理課堂中的運用還需要我們繼續(xù)的探索，通過合作提升地理教學(xué)質(zhì)量。