談提升高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的途徑

封志良

（江西省撫州市南城縣第一中學(xué)，江西 撫州 344700）

在教學(xué)過(guò)程中教師注重提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，就能夠?qū)⒁魳?lè)作品中所包含的情感、內(nèi)涵更好地展示出來(lái)，進(jìn)而使音樂(lè)作品產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力和感染力。然而，在我國(guó)現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師通常更加注重的是對(duì)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)技巧方面的提高，忽略了音樂(lè)鑒賞能力的重要性，這對(duì)整個(gè)音樂(lè)專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了阻礙。

一、從流行音樂(lè)入手進(jìn)行教學(xué)

雖然音樂(lè)鑒賞課的鑒賞內(nèi)容以經(jīng)典作品為主，但流行音樂(lè)也并非需要銷聲匿跡，加入適當(dāng)?shù)牧餍幸魳?lè)用于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。比如，傳統(tǒng)的作品《g小調(diào)第四十交響曲》被用于流行音樂(lè)《不想長(zhǎng)大》中，教師在教學(xué)《交響曲》時(shí)，可以由《不想長(zhǎng)大》引入，先讓同學(xué)聽(tīng)這兩段音樂(lè)中相同的部分，讓同學(xué)回答是哪個(gè)歌曲中的，當(dāng)學(xué)生回答《不想長(zhǎng)大》時(shí)，再將《交響曲》也引入進(jìn)課堂中；同時(shí)，教師也可以向?qū)W生提比較問(wèn)題，讓學(xué)生自行舉出有相同音樂(lè)片段的音樂(lè)，活躍課堂。通過(guò)流行音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，再深入音樂(lè)本身向?qū)W生傳遞音樂(lè)基本信息，以及教學(xué)生如何對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。

二、重視音樂(lè)課，注重立德樹(shù)人

所謂的立德樹(shù)人就是講將情感融入到育人之中，作為高中音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，必須深刻的意識(shí)到音樂(lè)課對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，避免出現(xiàn)其他學(xué)科占用音樂(lè)課時(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保音樂(lè)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。高中音樂(lè)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用自己高尚的道德情操感染和引導(dǎo)學(xué)生，使其真正的感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)，才能激發(fā)出其學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。另外，教師還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的音樂(lè)審美觀的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要性，才能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、以學(xué)生為中心，優(yōu)化課程內(nèi)容

普通高中在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須將學(xué)生美感體驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)科的教化功能作為教學(xué)的重點(diǎn)，才能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生人格與身心健康發(fā)展的目的。這就要求音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)課程體系時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格的按照以生為本理念的要求，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在深入分析和研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)策略，同時(shí)選用符合高中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷優(yōu)化和完善高中音樂(lè)教學(xué)策略和內(nèi)容的方式，促進(jìn)高中音樂(lè)課程教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

四、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序

由于有的學(xué)生未接觸過(guò)音樂(lè)鑒賞課程，對(duì)交響樂(lè)類的音樂(lè)無(wú)較大感覺(jué)，此時(shí)過(guò)早賞析無(wú)疑是浪費(fèi)音樂(lè)資源，教師不應(yīng)該完全根據(jù)教材上的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從簡(jiǎn)單的音樂(lè)內(nèi)容到復(fù)雜的音樂(lè)內(nèi)容才能與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏同步，教師可以自行調(diào)整音樂(lè)教學(xué)順序。比如，先從簡(jiǎn)單的中文歌曲入手，再慢慢轉(zhuǎn)為無(wú)填詞的中國(guó)歌曲，再轉(zhuǎn)向外文歌曲，先賞析單調(diào)的樂(lè)器組合曲，再賞析樂(lè)器數(shù)量較多的曲子，最后才是奏鳴曲。層層推進(jìn)教學(xué)難度，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)難度加大的過(guò)程中不斷感受樂(lè)器的魅力，通過(guò)學(xué)習(xí)感受音樂(lè)鑒賞的難度，也能在不斷學(xué)習(xí)中感受來(lái)自音樂(lè)作品的魅力，培養(yǎng)個(gè)人的音樂(lè)感。

五、提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力和表達(dá)能力

提升學(xué)生良好的音樂(lè)感知力與表達(dá)能力可以幫助學(xué)生更加深入理解原著作品，是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效手段，學(xué)生具有了良好的音樂(lè)感知力與表達(dá)能力，就可在對(duì)音樂(lè)的理解中加入自己的體會(huì)并在心中塑造起具體的音樂(lè)形象，最后將作者寄予作品的內(nèi)涵與情感精確地傳遞給觀眾，使觀眾在更大程度上感受到音樂(lè)作品的魅力。要達(dá)到這一教學(xué)目的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中充分注重理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，不斷激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

六、鑒賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升不是朝夕之間就能實(shí)現(xiàn)的，這離不開(kāi)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品日積月累的賞析和品鑒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解便能于無(wú)形之中得到提升。一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品往往經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的流行和傳唱，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，學(xué)生聽(tīng)到旋律后便能跟著輕聲哼唱起來(lái)。鑒于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從欣賞優(yōu)秀文化作品入手，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)、背唱感知這些作品的旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)力等，從而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美觀念，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。

例如，以《梁山伯與祝英臺(tái)》這類故事性較強(qiáng)的音樂(lè)作品為例，教師可以向?qū)W生介紹它的創(chuàng)作背景及詳細(xì)的故事內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，以及作品想要傳達(dá)的情感，進(jìn)而結(jié)合旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等讓學(xué)生進(jìn)行賞析，從而在相應(yīng)情感體驗(yàn)的促進(jìn)下，加深對(duì)作品的理解；對(duì)《二泉映月》這類具有濃郁地域特色的作品來(lái)說(shuō)，作品本身的曲調(diào)就具有鮮明的特色，旋律也十分優(yōu)美，學(xué)生一聽(tīng)便能被吸引住，教師可以向?qū)W生講解這首名曲的內(nèi)涵來(lái)加深學(xué)生對(duì)作品的理解，并在此基礎(chǔ)上欣賞音樂(lè)作品；對(duì)《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這類描寫(xiě)自然風(fēng)光的音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以相關(guān)的自然風(fēng)光為背景向?qū)W生講解作品，并結(jié)合圓舞曲的特點(diǎn)向?qū)W生介紹作品的節(jié)奏、旋律等。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，使學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有重要的促進(jìn)作用。

總而言之，新課程改革的實(shí)施對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。高中音樂(lè)教師必須在充分認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的重要性的同時(shí)，積極的進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)策略的創(chuàng)新和改革，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，才能促進(jìn)高中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升。