新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究

月圓圓

（江西省臨川一中，江西 撫州 344100）

我國在關(guān)于化學(xué)新課標(biāo)中已經(jīng)明確的提出，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生具備實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。而上述這一系列內(nèi)容，需要通過采用具體探究活動(dòng)以此來實(shí)現(xiàn)。筆者將在本文中對(duì)探究試驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行深入探討。

一、加強(qiáng)化學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)新課標(biāo)的理解

在新課標(biāo)理念引導(dǎo)下，首先教師應(yīng)當(dāng)改變自身教學(xué)理念，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)從最初的知識(shí)傳播者逐漸轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的促進(jìn)者。隨著教師對(duì)新課標(biāo)理念的不斷深入，逐漸掌握一些教學(xué)技巧與教學(xué)策略，只有在教學(xué)中采用的教學(xué)方法具有創(chuàng)新性，才能保證我國化學(xué)教學(xué)取得質(zhì)的飛躍[1]。在這其中如果只是精神教育必然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有一定的物質(zhì)作為保證。如果學(xué)校能夠具備良好的硬件設(shè)施，則其必然會(huì)更加適用于探究式教學(xué)模式中，比如多媒體設(shè)備、書籍、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)工具、儀器設(shè)備等。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化師生之間的交流與互動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)更加愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用鼓勵(lì)式教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生行為與思想更加活躍，在學(xué)習(xí)時(shí)沒有過重的心理負(fù)擔(dān)，只有通過這些方法，才能促進(jìn)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽討論、大膽創(chuàng)新[2]。

二、明確選擇探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

在高中化學(xué)中應(yīng)用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，最根本的目的就是不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們自主提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力，以此引導(dǎo)他們利用正確實(shí)驗(yàn)探究方法解決學(xué)習(xí)難題，這種模式有利于達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。化學(xué)與其他學(xué)科相比，是一門以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中必須要努力的挖掘探究性教學(xué)功能?？梢赃M(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，以此形成良好的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)作為保證科學(xué)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是哪種實(shí)驗(yàn)，都或多、或少帶有一定的探究性與驗(yàn)證性，兩者處于相輔相成局面，并不能相互獨(dú)立[3]。

三、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中教師必須要保證設(shè)計(jì)出的探究性實(shí)驗(yàn)具備一定的實(shí)驗(yàn)性、先進(jìn)性、新穎性，必須充分的展現(xiàn)出創(chuàng)造力量，利用創(chuàng)造性思維方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)。在探究過程中必須注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、記錄實(shí)驗(yàn)方法等，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這也是化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)宗旨。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)一些教學(xué)方法進(jìn)行革新或者發(fā)明一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解，讓他們?cè)谌蘸髮W(xué)習(xí)中不僅僅依賴課本，更是學(xué)會(huì)擴(kuò)散思維，最終探究出新想法。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出榜樣作用，使學(xué)生能夠逐漸擺脫課本束縛，尋求更妙、更多的方法與思路。通常來看，探究性實(shí)驗(yàn)難度較大，學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，盡可能的利用到教學(xué)中一些十分簡(jiǎn)易的器材，試驗(yàn)難度也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定，避免使用具有危險(xiǎn)性或者毒藥品來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在探究性教學(xué)中，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、也是參與者，更可以稱得上是學(xué)習(xí)氛圍維持者、教學(xué)方案指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果仲裁者，但是他們決不能成為獨(dú)裁者[4]。

四、探究式試驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生充分感受探究過程

無論是哪種知識(shí)都不應(yīng)當(dāng)依靠簡(jiǎn)單的記憶，而是要求學(xué)生通過親自參與、實(shí)踐、猜想，最終獲取知識(shí)，因此讓學(xué)生參與到探究式實(shí)驗(yàn)過程中是當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)。在這個(gè)過程中，首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題情境，在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注重其巧妙，比如可以利用謎語、魔術(shù)等簡(jiǎn)單方式，快速抓緊學(xué)生注意力。其最主要目的就是讓學(xué)生能夠親自參與到知識(shí)創(chuàng)造的整個(gè)過程中。探究式實(shí)驗(yàn)面對(duì)的是班級(jí)整體學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際需求，個(gè)別關(guān)照，比如在面對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生都能夠參與其中。其次教師在提出問題后，可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或者自己查閱課本等，收集與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料，同學(xué)之間相互探討與研究，最終將其進(jìn)行歸納。再者通實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題，并且在教師的引導(dǎo)下，能夠總結(jié)出規(guī)律，得出最后結(jié)論[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的挖掘教材內(nèi)容，積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好的結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，抓住問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，找到最佳的改進(jìn)方案。隨著新課標(biāo)理念在化學(xué)中不斷深入，我相信化學(xué)教師必然會(huì)尋找到更適合學(xué)生使用的方法，在新方法的引導(dǎo)下，學(xué)生也能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿興趣，逐步依靠自身努力去深入了解化學(xué)知識(shí)。