新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

楊武

（江西省玉山縣第五中學(xué)，江西 上饒 334700）

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維重要的學(xué)科。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課程教育改革要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及方法進(jìn)行改革，以此增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的發(fā)展。將創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂，既能為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能有助于提升課堂教學(xué)效率[1]。

一、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

以新課程教育改革為指導(dǎo)思想，教師應(yīng)將學(xué)生樹立為課堂教學(xué)的主體，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究、思考，并最終獲得數(shù)學(xué)答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展[2]。另外，教師還可以采用小組合作教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異等因素綜合考慮，讓每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，從而提升學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)水平。

例如，在講解人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》知識(shí)時(shí)，教師在導(dǎo)入階段，通過播放帶有建筑的課件，向?qū)W生提出問題，問學(xué)生在課件內(nèi)有多少是你們熟悉的幾何圖形。學(xué)生根據(jù)教師的問題，結(jié)合自己的理解給出答案。隨后，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)教材中正方體、長方體等幾何模型進(jìn)行討論，討論的重點(diǎn)集中在將平面圖形轉(zhuǎn)換為立體圖形，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過動(dòng)手操作，對(duì)轉(zhuǎn)換過程遇到的難點(diǎn)進(jìn)行分析，以此對(duì)幾何圖形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而加深理解和掌握，為學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性概念性特點(diǎn)，若學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力較弱，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為皮惡意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)采用生動(dòng)直觀的教學(xué)方法，將抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用多媒體教學(xué)方法，借助動(dòng)畫方式，將具有空間性的知識(shí)以動(dòng)畫的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在講解人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系》知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)圓在幾何知識(shí)中的重要地位，并將點(diǎn)和直線融入到圓的知識(shí)中，使學(xué)生可以通過點(diǎn)和直線與圓之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力、歸納總結(jié)能力以及邏輯思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，滲透情感教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于抽象性概念性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難的情緒，影響到學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用具有情感的教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題具有的規(guī)律以及本質(zhì)進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，是可以通過規(guī)律，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

新課程教育改革要求學(xué)生具備實(shí)際應(yīng)用能力，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生制定實(shí)用性以及科學(xué)性的教學(xué)計(jì)劃，并采用生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活教學(xué)模式中，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在解決實(shí)際問題過程內(nèi)，以此提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，通過生活實(shí)際內(nèi)容，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的自信心和快樂。

例如，在講解人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《直方圖》知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)模式，以某一工廠內(nèi)50名工人單日加工零件為例，每名員工加工的零件數(shù)量各不相同，需要借助直方圖對(duì)工人制作零件的數(shù)量進(jìn)行分析。通過生活中實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖的掌握程度進(jìn)行考察，通過直方圖獲取相應(yīng)的信息，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)合理的確定組距與組數(shù)，并學(xué)會(huì)繪制頻數(shù)分布直方圖。借助生活化內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有助于學(xué)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有重新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)投入更多的精力，以此提升課堂教學(xué)效率。

五、合理運(yùn)用信息化技術(shù)

初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教育過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時(shí)改正，并合理運(yùn)用信息化技術(shù)完善教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)拓展知識(shí)視野的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的發(fā)展空間。在新課程教育改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式的同時(shí)，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，讓良好的師生關(guān)系成為提升課堂教學(xué)效率重要的橋梁。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用多媒體、微課等方式，既能使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在創(chuàng)新型教學(xué)模式下煥發(fā)出新的活力，讓學(xué)生高效利用課余時(shí)間進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，還能借助微信等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作體現(xiàn)出信息化技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

以微課教學(xué)模式為例，在教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師將課程講解的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所要講解的知識(shí)有一定的了解，然后進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，使用微課模式需要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過信息化教學(xué)模式增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，從而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程教育改革不斷推行過程中，對(duì)初中數(shù)學(xué)采用的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，已經(jīng)成為提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展重要的途徑，也是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展不竭的動(dòng)力。