探索高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑

姚大后

（江西省新余市第四中學(xué)，江西 新余 338000）

在新課程教育改革背景下，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師和教育學(xué)者重要研究的課題。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識以及積極性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)高中階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后在生活和工作中發(fā)揮指導(dǎo)性作用，構(gòu)建學(xué)生必備的品格體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程教育改革背景下，許多教育學(xué)者以及教師，都將培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)作為教育改革的前提，以此在教學(xué)時(shí)積極的采用創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)模式中，對所學(xué)習(xí)的知識更加深刻理解和掌握，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生適應(yīng)新形勢下社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求[2]。

二、核心素養(yǎng)理念之于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

在新課程教育改革中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，不僅成為重要的組成部分，而且是創(chuàng)新教學(xué)模式的核心與基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的講解式教學(xué)方法，重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等，都能全面發(fā)展。

（二）有利于推動高中數(shù)學(xué)課改

盡管在多年前就已經(jīng)開始推行教育改革，但是由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法未能轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教育陷入發(fā)展困境。為使高中數(shù)學(xué)教育擺脫困境，教師應(yīng)以積極的態(tài)度認(rèn)識教育改革的重要性，結(jié)合數(shù)學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)要求，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，從而推動高中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

（一）將課堂學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并從四個(gè)方面，深化教育模式，以此增強(qiáng)教育改革對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義：第一，教師應(yīng)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生的主動性以及積極性調(diào)動出來，使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，通過互動教師可以了解學(xué)生的想法，進(jìn)而實(shí)施有效的教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率；第二，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來，并以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；第三，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將知識目標(biāo)、情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)融入其中，通過多角度多層次拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感受到自己作為課堂教學(xué)主體所具有的價(jià)值。

例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修一《指數(shù)函數(shù)》知識時(shí)，教師在導(dǎo)入階段以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并要求學(xué)生更加問題進(jìn)行討論，這樣既能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，還能通過問題的討論，讓學(xué)生深刻理解和掌握所學(xué)的知識。指數(shù)函數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的概念，判斷指數(shù)函數(shù)，并對底數(shù)進(jìn)行正確的分類，為后續(xù)進(jìn)行方程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）通過打造教學(xué)情境，有效實(shí)施高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)活動

高中數(shù)學(xué)具有抽象性以及概念性特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為使學(xué)生易于理解，教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將抽象性概念性的知識，轉(zhuǎn)換為直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，可采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，借助動畫的方式，將所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)直觀的表達(dá)出來，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、抽象思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）問題串教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識的追蹤溯源

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)，有許多概念性知識，會涉及到許多定理，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題串教學(xué)內(nèi)容，使現(xiàn)有的知識與原有知識建立關(guān)系，讓學(xué)生通過原理應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而借助實(shí)踐能力增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）通過小組合作學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常會采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修二《直線的傾斜與斜率》知識時(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識重要的組成部分，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生對數(shù)形結(jié)合進(jìn)行討論，并理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點(diǎn)的直線斜率公式以及應(yīng)用方法。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)在討論中形成數(shù)形結(jié)合、分類討論的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而在實(shí)踐動手操作時(shí)可以獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)答案。

（五）評價(jià)中的學(xué)習(xí)反思，保證核心素養(yǎng)培育的航向

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下，學(xué)生更關(guān)注自己的考試成績，這使得學(xué)生會忽視其它能力的提升。為使學(xué)生的核心素養(yǎng)快速發(fā)展，保證核心素養(yǎng)航向在正確的軌道上，教師應(yīng)對學(xué)生實(shí)施正確的評價(jià)策略，在評價(jià)中進(jìn)行反思，借助正確的評價(jià)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，主要圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，在某一階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識掌握以及理解程度進(jìn)行評價(jià)；第二，對學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價(jià)，以此指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還應(yīng)要求教師以科學(xué)發(fā)展觀，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)中采用創(chuàng)新教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)模式、多媒體情境模式等，讓學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)模式中，既能深刻理解和掌握所學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。