英語(yǔ)繪本讓小學(xué)英語(yǔ)課堂綻放異彩

劉麗萍

（南昌外國(guó)語(yǔ)高新學(xué)校，江西 南昌 330000）

英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，是當(dāng)今社會(huì)人們賴以生存的一種重要手段。但對(duì)于小學(xué)生來講，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是枯燥乏味的。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間不斷的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了非常具有推廣性的方法——教師在教學(xué)過程中要不斷的引入新模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷的創(chuàng)造創(chuàng)新，針對(duì)小學(xué)生的特性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀愛好。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育模式中，英語(yǔ)繪本得到了廣大教師的喜愛，利用率非常之高，效果非常之顯著，小學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，注意力被吸引了，英語(yǔ)知識(shí)的掌握自然就提高了。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中 應(yīng)用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)和作用

(一)為學(xué)生營(yíng)造聲情并茂、身臨其境的教學(xué)氛圍

在英語(yǔ)課堂中繪本的利用，可以充分讓學(xué)生理解作者的感情路線和內(nèi)心世界。例如在人教版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第六課《 happy birthday》一顆中，教師就可以找到相應(yīng)的繪本，中英文對(duì)照，以講故事的形式讓小學(xué)生理解課本內(nèi)容。最后以提問的形式比如讓同學(xué)們說自己幾歲了，生日是什么時(shí)候，設(shè)計(jì)情景表演，以吹生日蠟燭，送禮物等方式方法鞏固課文內(nèi)容，增強(qiáng)理解和記憶，即鍛煉了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，有鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。有效利用英語(yǔ)繪本的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)水平得到了提高[1]。

(二)有助于學(xué)生更加深刻地理解掌握詞意

每個(gè)人的童年時(shí)代都喜歡聽故事，故事書中的精彩情節(jié)，豐富多彩的畫面，常常引得人浮想聯(lián)翩，想入非非，一遍又一遍的回味。這也是繪本的一大特色，構(gòu)詞簡(jiǎn)單，意思明確，圖片顏色鮮艷，引人入勝。在教師要充分的利用繪本這一鮮明的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過圖片的精彩描述，用自己的詞語(yǔ)正確的做出理解和延伸，幫助學(xué)生掌握課本所講述的知識(shí)并靈活運(yùn)用到生活中，成為學(xué)生今后發(fā)展的一大助力。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

(一)幫助學(xué)生挑選合適的英語(yǔ)繪本

面對(duì)內(nèi)容豐富，多樣化的繪本，學(xué)生們不能做出正確的選擇。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，接受能力，理解能力幫助學(xué)生進(jìn)行合適的繪本。針對(duì)不同階段的學(xué)生，選擇的方向有所不同。小學(xué)生的接受能力差，邏輯思維能力弱，對(duì)于他們應(yīng)該選取圖片多，內(nèi)容豐富，顏色鮮艷，詞語(yǔ)簡(jiǎn)單的進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于高年紀(jì)年齡大的學(xué)生，可以推薦英語(yǔ)原版進(jìn)行閱讀，在學(xué)生的能力接受范圍內(nèi)，拓寬學(xué)生的視野，深入研究英語(yǔ)的語(yǔ)法和時(shí)態(tài)，在閱讀的同時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生不因?yàn)殚喿x困難而產(chǎn)生不自信的心理，放棄閱讀。

在進(jìn)行英語(yǔ)繪本的過程中，教師要及時(shí)的進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，在必要的時(shí)候可以對(duì)繪本進(jìn)行標(biāo)記，針對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行指導(dǎo)，與教學(xué)內(nèi)容保持基本一致，不脫離學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而為達(dá)到提高英語(yǔ)水平的目的。英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣大師生的認(rèn)可和接受，英語(yǔ)繪本結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的理念在實(shí)際教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，使學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)際應(yīng)用能力中得到了進(jìn)步，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)繪本閱讀

英語(yǔ)知識(shí)的拓展，只靠教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法完成的，這就要就教師在英語(yǔ)繪本的選擇上，充分起到引導(dǎo)作用，充分的激發(fā)學(xué)生的自身潛能，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，利用教學(xué)手段的多元化，比如場(chǎng)景設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)等一切可利用的手段開展英語(yǔ)繪本的教學(xué)[2]。例如在人教版初中英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《my school》一課中，在進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說說在我們學(xué)校中都有哪些建筑，都是做什么用的，我們班級(jí)在什么位置，有多少?gòu)堊酪蔚?，鼓?lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在這一課時(shí)結(jié)束后，讓學(xué)生自己去尋找相對(duì)應(yīng)的繪本進(jìn)行閱讀，比如我的家，小區(qū)里的公園等進(jìn)行閱讀，增加對(duì)環(huán)境詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，做好筆記，不定時(shí)的檢驗(yàn)繪本閱讀的成果。例如在人教版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《at the farm》一文中，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，如果我有一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，我要養(yǎng)些什么動(dòng)物，每天都要做些什么，讓學(xué)生進(jìn)入自己的世界，創(chuàng)新，創(chuàng)造出豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。圍繞著英語(yǔ)繪本閱讀這一具有開創(chuàng)的理念，為全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平而做出不斷的努力。

（三）運(yùn)用多樣化的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí) 方式展開教學(xué)

小學(xué)生的注意力，理解力，思維邏輯性都在持續(xù)發(fā)展的過程中，對(duì)任何事情都是三分鐘熱度。英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于他們來說枯燥乏味，沒有吸引力。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的同時(shí)，教師對(duì)教學(xué)模式應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異準(zhǔn)備教學(xué)方案。建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。通過大量的調(diào)查研究表明，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維呆板，教學(xué)課堂氣氛沉悶，活躍度低，教師的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)上不來。對(duì)于小學(xué)生，最感興趣的是貼近真實(shí)生活或富有想象力、創(chuàng)造力的事物，教師可以利用這點(diǎn)去選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)繪本。例如《I went walking》、《The doorbell rang》、《What daddies and mommies do best》等一類的英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，讓有聲繪本代替沉悶的傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，口語(yǔ)水平，交際能力提供持續(xù)發(fā)展的指引方向。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在環(huán)境，但是在現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們沒有有利的語(yǔ)言環(huán)境為支撐，那么英語(yǔ)教師就更應(yīng)該利用一切可利用的資源來提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，通過英語(yǔ)繪本的讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)這一世界語(yǔ)言的魅力，意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，掌握這一技能，為今后的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。